摘 要：合作 学习 法自上世纪70年代问世以来在世界范围得到了迅速而深入的 发展 ,其不可比拟的优势吸引了大批专家学者和 教育 工作者。作为合作学习的一种有效形式,拼图阅读策略被广泛地运用于各类课程的教学活动。在 英语 教学中,拼图阅读的优势得到尤其充分的发挥。这一灵活的教学形式不仅可以积极地促进学生获得语言知识,提高阅读能力,同时也培养学生的.口语能力和交际能力。在拼图阅读教学过程中,教师的角色至关重要。从活动设计、学生分组到引导协调、检查 总结 ,教师都要精心策划、悉心指导、严格监控。

关键词：合作学习；拼图阅读策略；英语教学；语言能力；交际能力
　　　　
　　一、合作学习与拼图阅读策略
　　
　　20世纪70年代初,美国学者Slavin提出了合作学习(cooperative learning)的教学 方法 ,之后这一理念在Sharan 和Lazarowitz的推动下在以色列得到进一步发展,直至后来合作学习在世界范围受到广泛关注并在很多国家得以实施。作为一种新型的教学组织形式,合作学习指的是按照性别特征、个性特点、能力差异及兴趣爱好等标准把学生混合编成若干合作学习小组(每组2至6人),小组成员彼此协作,相互指导,在交流中共同努力学习,达到预期的学习目标。
　　合作学习是一种灵活的教学方法,有着深厚的 理论 基础。它植根于 社会 学、语言学、心 理学 等与教学相关的 现代 理论,其优势在于把学习者的需要与语言技能相结合,把“整体性语言教学”(the whole language approach)与语言学习过程相结合。根据约翰逊兄弟(Johnson