论文关键词：英语学困生 外因 内因 转化策略
论文摘要：在英语教学欣欣向荣的今天，由于社会、家庭、学校、个人等多方面原因，学困生问题依然是一个攻坚难题。笔者根据新课程理念，经过认真的调查研究，反复的教学实践，分析了学困生产生的内外原因，提出了切实可行的点滴策略。
著名教育家陶行知先生有句名言“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”自我们国家实行素质教育及新课改以来，基础外语教学取得了突飞猛进的发展，改变了教师以传授语言点为主的一言堂现象，及学生只“输入”不“输出”的“哑吧英语”现象，但距陶行知所言的境界还相去甚远，大量学困生的存在，仍是外语教学的珠穆郎玛，这是不可否认的事实，也是每位一线教师必须面对和急待解决的问题。
一、学困生出现的原因
学困生是指智力正常，但在听、说、读、写、算、推理等方面出现明显的困难，学生成绩低下，学习心理有障碍，学习方法不对头的学生。笔者从事县级普通高中的高三英语教学工作多年，学困生问题一直困扰着我。很多高中的学困生，有的已到严重听不懂课，“干坐”的程度，让人痛心疾首。我经过多方面的调查及与大量的学生本人的谈心，发现学困生受外因和内因的影响。
1． 教育不均衡现象是学困生过早出现的温床。
不同级别的城市之间、城乡之间外语师资力量的不均衡，是外语教学质量存在差别的主要原因，也是学困生出现的温床。现在小学三年级，有的学校更早小学一年级就开英语课，而小学英语师资严重不足，有相当多一部分乡镇学校根本就没有英语教师，临时抽掉其它学科老师出去培训一两个月，回来就教英语。这些老师自己对一些英语知识尚且应接不暇，更谈不上系统的教学方法，无法调动孩子的英语学习积极性，发音亦不准确。试想，在这样的情况下怎能不造成大批学困生的产生？这样对有些孩子来说，英语学得的越早，掉队就越早，在小学时学困，到初中严重跟不上，高中时就“干坐”了。
2． 家长对英语的重视程度差别是学困生出现的另一个客观因素。
长期以来，家长对孩子外语学习的重视程度居高不下。很多家长在孩子四五岁时就把他们送出去学外语，而有的家长不希望孩子过早失去玩乐时间，在孩子入学前从没接触过英语。也有的孩子家庭经济情况差，不具备学龄前学英语的条件。这样不同英语水平的孩子进入同一班，起点就不一样，上课老师讲课时，会的同学呜嗷伙喊，一点没基础的，没反应过来怎么回事，一节课结束了，老师还以为大家都会了呢，时间长了，学困生出现了。
3．小学、初中、高中英语教育的脱节现象对学困生的产生也不可忽略
近几年小学英语教育在蓬勃发展，然而小学英语课堂过分注重课堂气氛，不顾实效的做法，加上评价机制的几乎缺失等现象与初中英语教学严重脱节，而初中重基础知识，反复操练、重学习效果，与高中阅读语法难度突然增大的落差又令很多学生吃不消，从而逐渐丧失了英语学习的信心。
4．语音知识在教才编排中的分散及落实不当是学困生产生的另一原因。语音知识在初中教材中分布的比较散，不利于学生系统学习，很多学生由于最出的不会读，进而不敢读，最终发展为学困生。笔者曾与高中几个学习成绩比较好，只有外语差的学困生交谈，有高一刚入学的学生，也有高三学生，发现他们几乎都不会音标，更谈不上吞音、连读、弱读等知识了。记单词有的用汉语拼音标注，有的不按发音逐个字母硬记，听力30分的题，得15分 就不少了。因为单词读不准，听力自然成问题。这样的学生听说读写都有障碍。
