过去“满堂灌”的教学模式，带来许多严重的弊端。首先，许多学生在接受理论知识时速度迟缓，造成学习上信心不足，缺乏学习兴趣。其次，部分学生在长期被动学习中，极易造成他们机械性地学习。学习方法不灵活，所学知识难以融会贯通，而且学生的思维也因此而局限于一个狭小的空间，难以拓展和延续。再次，这种类型教学产生的高分者往往出现“高分低能”现象。这类学习者往往是英语知识相当扎实、语法规则应对如流，可是在实际的操作应用中，他们往往难以表达自己，进而交流与交往的目的也很难实现。因此，在科技、信息高速发展的今天，活学活用交际英语被提到了英语教学的日程之上，要改进传统教学模式，克服原有课堂实践中的问题，笔者认为应从下面几个方面入手：
一、 情境创设
在使课堂英语向交际化发展时，教师应注意并寻找一些真实或者半真实的交际情景，使学生置身其中，了解该类语言在实际交际中是如何运用的。这样不仅能使学生易于理解，更能使其自觉地运用所学的词语进行表达，有利于培养其在不同情景中的交际能力：
例如：在教授牛津7A Unit5 Reading 部分的Going shopping 时，教师可以将整个课堂模拟成一个stationery shop。教师是售货员，准备好几种实物，同时以下面一段话作开场白：
I have a new shop. It is open from 6 o’clock in the morning to 8 o’clock in the evening. It sells a lot of different things: albums, stickers, clips, wallets, pens, pencils, rulers, Walkmans, writing paper, notebooks etc. These things are good and they are very cheap. Please come here and have a look at them. Thank you!
然后学生扮演顾客开始购物。我们就很自然的引出What can I do for you? Can I help you?/ What would you like? I would like...等几个购物中常用的句型。学生在谈到需要购买文具的同时，可以自然地练习文具名称，丰富词汇量，提高口语表达能力。
又如，教师在导入现在进行时态这个语法时，可以将英语课堂模拟成一个活动室，让学生做playing football, playing basketball, watching TV, flying a kite, singing, jumping, running等动作，接着教师扮演成记者，对活动进行现场采访：
—Are you playing games?
—What are you playing?
—What are you doing?
—What’s he doing over there?
...
这样既掌握了语法知识，又使课堂英语运用于实际的交际与交流之中。
在课堂教学中，创设多个学生喜闻乐见、感兴趣的情境，不仅有利于集中学生的注意力，更能激发他们的学习兴趣，使英语学习成为一种轻松、愉快的`表演活动。学生成了表演活动中的主体，他们的主观能动性也就很自然地发挥到英语学习中，旧的知识点获得巩固与再记忆，新的知识点在各种表演中也得到了应用与发展。
二、 诱导交际
交际的基础是学生与学生之间，以及教师与学生之间存在着的信息差。通过互相交流和沟通信息差，就达到了交际的目的。
1. 日常用语交际
平时我们应注意每堂课的日常用语相互操练，操练范围要广，频率要快：
(Class begins)
T: Good morning, class.
Ss: Good morning,
T: Glad to see you.
Ss: Glad to see you, too.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you, and you?
T: Me, too.
T: What class are you in?
Ss: We’re in Class2, Grade7.
师生之间这种问候，可以使学生在上课初首先形成用英语思维及表达的定势，接着教师可以根据所学内容，朝着新课内容、目标及重点难点继续诱导： T: How old are you?
S1: I am thirteen.
T: Can you spell “thirteen”, please?
S2: Yes, I can. T-H-I-R-T-E-E-N.
T: How do you do?
S3: How do you do?
T: Where are you from?
