随着英语教学新课改的实施，高中英语教学的目标更大程度上转变为以学生为主体的有效课堂教学活动，这意味着和传统教学模式相比，在保留一定共性的前提下，也一定会存在显著区别。有效的课堂活动能使学生在课堂上更加积极，从被动的接受转为能够主动的思考问题，起到开拓学生思维，同时诱发学生进一步对问题深入思考的能力，从而为学生的全面发展打下坚实基础。但是，从当前课堂教学活动的现状来看，往往都不能达到这种要求，多数都流于表面，看似形式多样，实则空具模式，如不恰当的热烈讨论、学生被迫式的积极回答问题等等，不仅使学生在知识的接收上难以达到预定目标，反而会影响教师的教学过程，致使课堂教学缺乏有效性，离教学目标相去甚远。那么，怎样提高英语课堂教学的有效性呢？笔者结合自己对新课标的理解和教学经验，浅谈一下对提高高中英语课堂教学有效性的看法。
一、教师应转变教学观念，提高自身专业素质，加强组织教学能力
1、教师必须进一步转变教育思想，更新教育观念，从以“教师为中心”的教学模式转向以“学生为中心”的教学模式，把教学重点从“教”转为“辅”，即我教你学，转到你学我辅。在授课时，不折不扣的贯彻以学生为主体，以实践活动为主线的教学原则，把课堂上大量的时间交给学生，引导他们进行大量的语言实践活动，从而确保学生在学会英语的同时，逐步学会如何学习英语，提高学习能力。
2、提高教师自身的专业素质。教师只有具备更高的专业素质才能更好地服务于学生。教师除了自身已有的知识，还需要不断拓展专业文化知识。课余时间利用各种渠道进行学习，如参加专业对口的学习班，参加教师英语演讲比赛，教学比武，优质课竞赛等。此外，教师还应多与英语国家人士交流，观看原版电影或电视剧，阅读原版小说或报纸等。多接触原汁原味的英语，不断强化英语文化意识，以避免汉式思维对英语教学的干扰，树立终身学习的意识。
3、加强组织教学能力，提高教学水平。教师应灵活运用各种教学方式，创设丰富多彩的教学情景，调动学生学习积极性，引导学生通过合作学习，互学互问，互帮互助，互评互纠，完成教学任务，提高课堂效益。
二、关注学生情感，营造宽松、民主、和谐、融洽的课堂教学氛围
多年来的教学实践使我深知，学生积极的.情感是学生保持英语学习动力并取得成绩的重要前提，融洽的师生关系是提高课堂教学效益的保障。高中英语教学中，教师要想和学生建立良好的师生关系，首先就要特别关注学生情感，尊重每一个学生。尊重是教育的前提，只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖，此时教育教学才有可能走向自由。
其次，教师还必须关爱学生。对学生发自内心的关爱是最重要的一点。高中学生的年龄阶段，情感比较丰富，思想比较单纯，内心比较敏感，人生观、价值观将成未成，对教师的情绪也多为半畏惧半疏离。因此，教师对学生学习或者生活上的真诚关爱和帮助往往也会获得大多数学生的好感。有时我们也不难见到，在一些微小的帮助之后，一些平日的“刺头”学生会表现出令我们意外的配合状态。 另外，一定要善于观察学生，了解学生，与学生多沟通。没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，就难以指导学生的学习。教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个孩子的学习情况。任何一个学生团体，不论成绩、性格，都是梯次存在的。因此对于不同情况的学生，我们也要用不同方式对待。性格骄傲的学生，要适当打压，性格缺乏自信的学生，要经常给予鼓励，偷懒的学生，要时常督促，贫困的学生，要经常给予力所能及的物质上的帮助等等。
师生之间融洽的关系，有助于营造教与学之间宽松、民主、和谐的氛围。教学过程是师生互动的过程，有了宽松、民主、和谐的互动课堂，就有利于培养学生得体使用英语、用英语去获取信息和处理信息、用英语去分析问题和解决问题以及用英语进行思维的能力，用英语展示自我的意识和兴趣，这也符合新课标对于高中学生语言技能目标的要求。
三、精心选择教学资源，科学安排课堂结构，组织有效学习活动
1、新教材话题取材丰富，涵盖广泛，包括政治、经济、文化、历史、科技等各个范畴，这对丰富学生知识，开拓视野大有裨益，但有些话题过于偏离学生日常生活，对学生而言比较陌生。学生开展话题讨论、头脑风暴、听力训练等训练时，往往难以调动学生积极性，达到理想的训练效果。因此，教师应当结合所教学生实际水平大刀阔斧的整合教学资源，删除较偏、较难内容，添加一些行之有效的教学任务和实践活动，提高教学活动的有效性。
2、合理调整各个教学环节。教学过程中应合理分配学生讨论、学生互动问答、教师讲解、课堂练习等各环节的时间，特别是训练应穿插于各环节之中进行。新课程背景下的课程训练尽量避免集中练习，要把训练穿插于新授过程之中，每教一个新知识就应当及时安排训练，学到哪里就练到哪里，这样既能提高学生当堂训练的质量，又能减轻学生的学习负担，培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
四、按照学生实际分层教学，加强对学生学习技能的培养
1、分层教学
一个班级由优秀生、中等生、后进生三部分组成，学生学习水平参差不齐，因此，教师应对全体学生的情况全面了解。针对学生水平，设计有梯度的任务分配给各个层次的学生，以达到学生整体水平的提高。比如，阅读训练，后进生可以做判断正误，中等生可以做根据问题回答问题，优等生可以做划分段落层次，归纳段落大意以及对文章做总结概述等。这样，各个层次的学生都能够有事可做，有事能做!提高了学生对学习的热情和积极性，达到提高整体英语水平的效果。
2、培养学生学习技能
“授之以鱼，不如授之以渔”。要使学生学会学习，必须培养学生的学习技能。在教学中，教师要特别注意引导学生掌握学习规律，养成良好的学习习惯，比如课前预习，课后复习。教师在课堂上要求学生作课堂笔记、查词典，并留出时间供学生观察、分析、总结和练习，课外指导学生整理错题，建立错题库，鼓励学生平时尽量用英语进行交流。教师应该指导学生多听、多读、多写，掌握科学的学习方法。
