一、 激发学生的学习兴趣
培养学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。为激发学生兴趣,使学生能轻松愉快的学好英语,教师应做好以下几点:
1. 创设愉悦的教学氛围
教师应给学生创设一个愉快的学习气氛，使学生对所学内容产生兴趣，诱发学生的学习热情，从而使学生好学乐学，在掌握知识的过程中与老师产生情感上的共鸣，达到“亲其师、信其道”的目的，从而获得良好的教学效果。
2. 坚持课堂英语化
新生刚入学时，还不太适应教师用英语教学。因此在每节课的前几分钟让学生用英语谈论天气、军训、班级活动、值日安排、自我介绍、讲笑话、表演短剧、谈论国内外新闻等，使学生逐步适应英语教学，这样既增强了听说能力，巩固了已经学过的知识，又能激发学习兴趣。
3. 组织各种英语趣味活动
游戏是活跃课堂的重要手段，有助于培养学生学习英语的兴趣，调节课堂气氛，创造良好的学习氛围，从而提高学习效率。在课堂上抽出几分钟时间，组织学生做一个购物、打电话、举办party、买食品等的英语小游戏或唱一首英语歌曲等，都是非常有效的手段。
二、 注重学生的主体作用
任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
但是，教师在教学中应怎么做才能发挥学生的主体作用呢?
1. 教师要学会使用现代化手段进行教学
让我们试想这样一堂英语课吧：教师提着自己的手提电脑走进教室，接上教室内的电子黑板（实际上是电子投影仪），打开电脑，教学内容通过电子幻灯一幅幅展现在学生面前。如当教到英文单词 Paris时，教师在电子黑板上打出一幅世界地图，引导学生从欧洲找到法国，然后再找到法国的首都巴黎，电子黑板上马上展现出巴黎的城市风光和著名的艾菲尔铁塔、塞纳河。教师轻点一下Paris时，电脑自动给出标准的英文发音。教师轻点一下解说，电脑就娓娓动听地用标准的英文进行解说。学生从地理位置,城市风貌各个方面了解巴黎,不仅仅是简单地学会了Paris一个单词,还会让学生从“要我学”转变为“我要学”“我想学”或“我爱学”。
2． 更新教学观念
首先，要具有新的人才观。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，能适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转换。以往的英语课堂教学，教师多扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。
3． 确立“为学而教”的指导思想
要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。
4. 注重语言交际
英语教学的实质是交际,是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。
为了培养学生的交际能力，我们应注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟的真实情景进行虚拟真实交际。
5. 激励创新思维发展
新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思绪的培养。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我们要特别注重学生思维发展训练，培养思维能力,精心设计课堂提问。 三、 降低中差生的高焦虑感
焦虑是学生在学习活动中产生的.不安、焦急、紧张、甚至恐惧的情绪状态。当高焦虑与低能力或一般能力相结合时，就会妨碍学习，因为他们的能力不足以应付紧张、不安的情绪干扰。
因此,降低中差生的高焦虑感对于高中英语教学而言尤为重要. 教师应该从以下几方面着手，循序渐进，降低中差生的英语学习焦虑感。
