初二的学生该如何学习?
1.归纳总结。
在教学中发现很多同学不愿对所学过的知识进行归纳总结，这样随着所学知识的不断增加，头脑里积累了越来越多琐碎的知识点没有整理，就像同学的书包，有的同学书包很整齐，想用什么可以迅速准确的找到，有些同学的书包非常乱，什么都往里塞，等到用的时候就找不着了。归纳总结可以帮助我们把所学的知识有条理有顺序的串联起来，可以让我们很清晰的知道我们学了哪些知识，这样在解题的时候我们可以迅速的调用相关知识，既可以提高解题速度，也可以不让无关的知识干扰我们的思路，做到“稳准狠”。归纳总结可以先从一堂课做起，把这堂课老师讲的内容简洁明了的做个总结，再扩大到一周，一月直至整个初中三年。
2.注重一题多解。
在初一初二我们相对来讲时间比较充裕，所以在做题时应尽量多想几种解法，不要仅仅满足于把这道题做出来，而应想想这道题还有没有其它的解法，这样坚持一段时间不仅可以开阔我们的思路，而且能够有效地帮助我们应对压轴题或者是附加题。在训练了一段时间后，应开始尝试着“多题一解”，即能不能把所做过的题目分类，把解法相似的题目归纳在一起，分析解法之间有没有共同的规律，尝试着把规律提炼出来，也就是我们说的解题思路。我们知道题目是无限的，永远也做不完，但是解题思路和方法是有限的，把有限的思路方法掌握了就可以应对绝大部分的题目，而不需终日沉浸在题海当中无法自拔。我们经常说怎样才叫读书?把一本书由薄变厚再由厚变薄就是读书，而我们做的一题多解和多题一解就是这样的。
3.学会预习。
预习是一个老生常谈的问题，很都同学都说我预习了，但是发现很多同学是这样预习的，临上课或者前一天晚上，把数学书拿出来翻到明天要讲的部分，看看概念定理，背背公式，看看例题就结束了，这样的预习起不到任何的效果甚至会影响第二天听课的质量，这样的预习莫不如不做。预习的本质是超前，在老师没有讲到知识点之前先了解这部分的内容，帮助我们在上课时做到心中有数。真正的预习是自己试着把明天要讲的概念定义出来，把定理试着自己证一遍，把公式试着推一遍，例题自己试着做一遍 初三，这样做的最大好处是既然定理公式概念是我们自己推出来的，轻易就不会忘记，哪怕考试忘了也不会紧张我再推出来就好了，这样可以帮助我们节省大量的记忆时间，比被动的从老师或者书本上得到要扎实深刻的多。
4.建立一个错题集。
这是几乎每个优秀的学生都会拥有的学习方法，事实证明这也是最有效的学习方法之一。把我们在考试，作业中做错的题目(不包括因为审题不认真，计算失误等这样的原因做错的题目)整理在一个本子上，把做错的步骤也要写上，并在旁边写上正确的步骤。有时间就拿出来看看，想想是因为什么原因出的错，不断完善我们的知识体系和思考方式，对提高我们的考试成绩时非常有帮助的。
上述方法只是优秀学习方法的小部分，相信每位同学都会有很多更优秀的方法，但是无论什么方法都有一个前提，那就是要坚持不懈的去做，只有坚持下来方法才会有用，否则永远只是纸上谈兵。希望我们每位同学都能拥有属于自己的学习诀窍，在考试中取得理想的成绩。
初二学习方法：学法指导“四阶十四式”试说
一、授予方法阶
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”实践证明，传之以鱼不如授之以渔，学生一旦掌握了打开知识宝库的钥匙，便受用终生。在实践中，授予“点金术”可以根据各年级、班级、学生学段的不同学情，采取不同的方式进行：?1.集体授课式。在各学期之际，特别是低年级开学之际，教师根据年级、单元、课文实情，抽出一定量的时间在课堂上介绍学法，如怎样适应新环境，怎样制订新计划，怎样预习、听课、笔记、等，从而在宏观上让学生把握学习规律方法，掌握一些基本的“学习规范”，减少学习过程中的盲目性。
2.资料介绍式。即借校刊、班级、黑板报、讲义等媒体，分层次向学生介绍学法，使学生在课外尽量多地涉猎学法知识，了解方法技能。如每月的校刊可安排学法指导专栏，定期介绍一些实用的学法系列；每期的黑板报可摘录部分实用的学习经验；还可印成讲义集中介绍。这种方式适于在中等年级间进行。
3.专题讲座式。教师可根据学法内部体系组成若干个专题，抽出部分时间在高年级学生间进行专题讲座（如《应试六法》），并佐以具体详实的事例以加深学生印象，既可弥补平时指导的零打碎敲之缺憾，又能联系学生实际进行针对性指导，讲了就有用，用了则有效。
4.竞赛式。可就某学法的运用组织学生开展讨论，比比谁的学法最快速有效；可举办“学法三分钟演讲”、“高考复习法辩论赛”；也可让成绩优秀的学生或上届中考前来介绍自己的成功经验……讨论者、辩论者、演讲者能强化自己的认识，使自己掌握的学法得以系统化，其他学生也从中获得了宝贵的间接经验，更好地指导自己的学习实践。
5.个别辅导式。对部分基础差、学习不得法的学生，教师可发掘他自身的志趣、特长、等优势，不厌其烦地与其个别谈话，进行当面指点，具体指明学习程序环节，具体介绍听讲、、观察等学法细则，并助其拟定计划，促其自思开窍，引其升堂入室。
二、示范指导阶
叶圣陶先生说：“凡希望学生去实践的，教师一定实践；凡戏戒学生不要做的，教师一定不做，也就是说，‘身教第一’。”榜样的力量是无穷的，教师要时刻不忘“导师”的职责，以身示范，身教言传，通过对单元中讲读文的深入剖析，不仅把课文的内容输送给学生，促其“学会”，而且把如何读这类文章的学法规律传授给学生，促其“会学”，让他们明事晓理，理解方法的本质，掌握方法的要点，为“反三”迁移、触类旁通奠定基础。“示范指导”的方式可具体为：?1.身教言传式。教师可将自己作为“模特儿”，向学生介绍自己如何讲求学法，摸到窍门、取得成功的经历和体会，使学生感受学法的神效，激发起掌握新学法的积极性。此外，教师还可把自己亮进去，将自己如何初读文章、揣摩品味、雕章琢句的思维方法、过程演示给学生，带领学生入门临境，追随完成一次成功阅读的全过程。如此，学生得以潜移默化，自然追随老师学习和运用学法。
2.教学渗透式。教师可结合课文具体内容，改革传统的以“教”为核心的课堂结构，设计以“导学”为核心的课堂结构，使学法指导渗透于课堂教学活动中，为“怎样学习”导向，以形成教与学的同步推进。此时老师须注意准备学法，提示学法，暗示学法要求，设计学法训练，多解析，多点拨，让学生既知晓一定量的知识，又接受具体可感的学法指导，一课多得，得得相连，再组成一整体。如教师指导学生释词时，可解剖麻雀，介绍拆析合意法、比喻取意法、引伸定义法、语境取意法、反义释意法等。这种示范指导针对性强，便于学生即时通过实践来掌握，化为学习能力。
3.指点矫正式。学法指导尤需要教师为学生排忧解难，扭偏纠错。当学生因学力、基础、思维等问题出现“学法信号暂时中断”现象时，教师则快速反应，侧重解决“应怎么办”问题，为学生思维杠杆提供支点，思维线路搭桥铺路，因势利导，将学法内涵具体化，导学生步入“又一村”之境，如指点学生按“定向→质疑→讨论→解疑”四环节操作即可解决难题。当学生有着不良学法（如记笔记主次不分）和不良习惯（如不复习课本就做作业）时，教师要指点迷津，治病于已然，侧重解决“不该怎么办”问题，引导学生对症下药，纠正偏差，并以严格的监督检测制度来矫正学生不良习惯。只有这样，技能技巧才能在学生心灵中生根。
三、自悟迁移阶
苏霍姆林斯基认为：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的'东西。”学法指导是送给学生一根拐棍 初中地理，让他们自我历练，迁移知识，领悟规律，“跳一跳摘果子”。这一阶，需要老师开辟学生“悟”的渠道，更需要让学生发挥主动性，能动感悟、理悟、情悟、行悟。它包括：?1.教材导“悟”式。教材各单元前有“单元提示”，各课文前有“训练重点”、“预习提示”（或“自读提示”），课文后有“思考和练习”，这就说明教材明确告诉了学生“学什么”和“怎样学”，学生可据“提示”或“练习”提供的思路、要求、方向，去确定学习目标、重点、方法，通过目视、耳听、手写，脑想等完成信息的输入、处理和输出的全过程，在处理学习各环节的过程中领悟，形成学习习惯，提高学习效率。
进入初二系列：良好的学习习惯是成功的前提
前言：初二这一年对于一个初中生是至关重要的一年。学生通过初一的学习，已经逐步适应了中学的学习节奏、老师的教学习惯，也熟悉了校园环境和周围同学，一切不利于学习和生活的外因基本肃清。因此，进入初二后，学校的教学指导思想。
良好的学习习惯
有的时候，有经验的老师和一个学生接触，只要很短的时间就能判断出学生的学习状况、主要问题和目前遇到的困难，这当然不是老师会“相面”，而是老师可以通过学生的某些学习习惯合理地推测，就好像我们能够从一个人的生活习惯推断他的健康状态一样。因此，良好的学习习惯是优秀的学习成绩的基础。
初中阶段的学习习惯养成应该是初一的任务，但由于初一阶段知识相对容易，使得“好习惯”与“坏习惯”的差异并不明显，老师和学生家长很难判断一个学生的学习习惯是否已经成型，因此，在初二还需要对某些“不良现象”和“潜在威胁”进行微调。主要体现在“四多”：
1.多听
这里的“听”指的是课堂上的听，但不仅仅是听老师讲，更是要听同学讲（这不仅仅是个尊重的问题）。老师在课堂讲解习题时，往往会请同学发言，或是谈看法、谈思路，或是干脆让同学完成证明或演算。这个时候，有的同学会不认真听其他同学的发言。而这又分为两种情况。一种是基础比较好的学生。在他的观念里，老师在课堂上享有权威和地位，老师说话的内容都很重要，应该认真听；其他同学的地位和自己相等，他们说话的内容不重要，不用认真听。其潜在的心理活动是：别人的成绩不如我，我不用听他的，我自己会。也就是说，好学生不认真听取其他同学的发言是其骄傲自满的情绪作怪。殊不知，“三人行必有我师”，你怎么就知道别人这次没有想到一个让你甚至老师都惊讶的绝妙解法？另一种是基础比较差的学生。他们在同学发言的之前还没做完，甚至没有任何思路。这时，他会觉得听其他同学叙述解题方法是剥夺了他自己思考的权力，其实，在思路陷入困境的时候适时地听取别人的看法无论对于知识的记忆还是方法的掌握都是有很大好处的。你正好参照他的思路看看你的思路卡在哪了，是大方向不对，还是小岔路走错了，还是刚好有一个小坎把你挡住了？也许你现在遇到的困难正是别人已经解决的问题；也许你觉得困难的地方别人不觉得困难而你觉得显而易见的道理别人却要费半天唇舌；也许同学发言中不经意的一个提醒一下解决了困扰你半天的问题，让你感到醍醐灌顶，豁然开朗，在这种情况下，想不把这个知识记住都难。另外，老师会在同学发言时进行必要的点评，这种点评可能都不需要说话，仅仅在同学的叙述过程中挑一下大拇指，如果你看到这一幕，你就会意识到同学刚刚说了一件很重要的事，也许是点破了解题的关键、也许是用了一个极其漂亮的定理。不要说当时没有认真听讲的学生，就是哪个学生稍微错一下眼珠，也会漏掉这个关键信息。我们夸奖一个孩子善于在课堂上捕捉信息时常说他“会听讲”，这里并没有说仅仅是会听老师讲，也包括其他同学。
2.多想
初中数学的一个重要任务是帮助学生完成数学思想的过渡，这个过渡包括从数到式的过渡；从算数到方程的过渡；从静态到动态的过渡；从具体到抽象的过渡。要想顺利完成这些过渡，迎接高中更复杂、艰难、抽象的数学的学习，光靠被动的听老师传授知识是不够的，必须要主动的动脑子去想、去思考。这种思考决不是为了做题的思考，而是更广义的思考，对知识的反思，对数学的反思。比如当我们学习相似三角形的时候，老师会比较相似和全等的异同。有些学生会把这些异同当英语单词背下来，这种人是学不好数学的；有些学生会结合概念掌握性质，这是大多数学生；真正能把数学学好的学生会仔细思考全等和相似这些异同点的由来，结合三角形的基本性质，通过比较和研究，最终得到对数学的深刻理解。再比如函数的概念，这是一个涉及广泛又极容易产生误解的内容，很多学生直到中考结束都没有透彻地理解函数到底是怎么回事，这就导致了中考的函数题能作对，但是上高中之后再继续学习函数却发生了困难。所以，经常性地反思一下过去的概念会起到“温故知新”的作用。
3.多问
“知识”又称“学问”，可见“学”离不开问。现在的学生提问的少，分析其心理无外乎两种：“哎呀，老师那么辛苦，我还去提问，多给老师添麻烦啊？”；“哎呀，这么简单的问题要是去问，老师会不会人为我上课不好好听讲啊？”。其实都是多虑了。第一，作学生就要多提问，这是你的权力，回答你的问题是老师的义务。有朝一日你离开了学校，想找个人问个问题又找不到的时候，你就会知道身边有一个随时准备着回答你问题的人是一件多么幸福的事情了。第二，老师绝不会认为向他提问的学生在学习态度上有问题，相反是从来不声不响不提问学习成绩又不理想的学生容易因为学习态度原因被请进办公室找老师面谈。你应该相信，老师是愿意同学向他提问的。一方面，老师可以通过你的提问了解你的学习状况，指出你的不足；另一方面，老师也可以通过你的提问了解自己教学中的问题，及时改进。所以说，你向老师提问对双方是双赢的。当然，如果你不愿意问老师，问同学也可以。同学之间的学术交流是最平等最灵活的，而且，同学之间处于相通的知识水平和年龄背景上，对同样的问题可能有相似的理解，遇到相似的困难，互相启发的作用更甚于直接向老师提问。总而言之，有问题一定要问--问老师也好、问同学也好--直到弄明白为止。
4.多练
要想学好一个知识或者技巧，没有反复多次的练习是不可能全面掌握的，而前面所说的“多想”也是在不断地练习中慢慢进行的。想想看，刘翔没有成千上万次的苦练，能走上奥运会的领奖台吗？姚明没有成千上万次的苦练，能打进NBA吗？当然练习也是有规律的，“苦练”不等于“傻练”。有些同学做完练习不善于总结，往往上午做错的题下午再做还是错的，没有丝毫的改进。这种没有效果的练习就是“傻练”。练习的目的有两个：&ldquo 初中学习方法;寻找问题”和“积累经验”。这里不说“积累经验”，单说“寻找问题”，当练习做错了，就是找到问题了，如果找到问题不解决，那就等于白找了。所以，寻找问题的目的是解决问题，只有问题解决了，练习才算有效果。为了让练习有效果，就必须在练习之后及时总结，回顾错题，弄清错在什么地方，为什么会错，当时是怎么想的，应该怎么想就对了。把这些问题搞清楚了，错题的价值就被充分挖掘了。大部分同学能够对于考试中的错题有足够的重视，因为这些题目切实地影响了他的考试成绩及名次，但对于平时作业、练习册或老师课堂例题中的错题不够重视，这也是一个误区。有一句名言：“只有把平常练习当考试对待的人，才能把考试当成平常练习”，对于一个初中生来讲，除了中考，其他的考试和日常的练习没有地位上的差别。
学习习惯和学习方法还是有区别的，比如，就像前面“多练”中讲到的对于重复练习过往错题的问题。是否“有意识地重视错题的改正和积累”是属于学习习惯，而“如何处理错题”则是学习方法。有的人喜欢将错题单独辑录成册，便于集中管理；有的人宁愿将试卷统一装订，保留错题的“第一现场”；也有的人从来不做形式上的工作，但他真能保证错过一次就决不再错。学习习惯是相通的，学习方法可以因人而异。
初中生学习方法指导（二）
上课，是学习的中心环节。一个中学生，每天大部分时间在课堂上度过，各科知识的获取以及智力能力的培养，主要通过上课这一环节完成。从学法调查中可知：凡是学习得法、成绩好的学生都十分重视上课这一环。凡是未学好、成绩差的同学，最主要就差在没有专心上课上。
那么怎样才能专心上好课呢？
１.重视听讲。充分认识到老师在上课时的重要作用。教师在教学活动中的主导作用，在上课时表现得最充分，时而指引方向，时而启发诱导，时而鼓劲加油，时而扶持帮助，教者始终处在学生的前列，为学生引路导航、指点迷津。老师的分析讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性还是从方法的系统性、灵活性，都比课后的辅导详细得多，更是同学们自己看书远远不能比拟的。不仅如此，教师还能根据课堂上学生的反应，不断调整教学的进度和方式。千方百计提高课堂的教学效率。可以说，在老师的指导下，学生走的是一条最简捷的认识道路。每位同学应虚心向老师学习，在老师指导启发下上好每一节课。有的同学认为，父母懂得数理化，回家补补就行了，这些想法千万要不得，有了这些念头无意之中就会放松听课，降低四十五分钟的效率。
２.专心听讲。课上应集中注意力，全神贯注地听老师讲解，眼睛要盯着老师的嘴；看老师表情；耳朵听老师讲课的声音；头脑思考老师所讲的内容，思路应与老师保持一致。有的同学努力这样去做了，但是，有时听着听着，自己的思路离开了老师讲解的思路，独自思考起来。我们说，上课向老师学习是有时间性的，千万不要丢掉这个宝贵的机会。要尽量强制自己，使自己的思路与老师的思路保持一致，同步前进。如果自己在老师启发下有了比较好的想法，可以在笔记本上记下几笔，等下课后再去深入思考。在课堂上思路不可离开“向导”，单独行动，更不能乱发奇想，思想上“开小差”。课堂上“分心”、思想上“跑马”是学习的大敌。
如何培养初二数学五种好习惯
初二是数学学习的分水岭，很多孩子学习数学都会感到随着年级的升高越来越困难，这当然和孩子的智能倾向有关，但也和学习方法、思考问题方式、学习习惯有关。无论从年龄增长的心理特征上讲，还是从学习的不同阶段的要求上讲都应该进行良好学习习惯的培养和学习方法的指导。
学习习惯的培养
习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立学习数学的良好习惯，会使自己学习感到有序而轻松。学习数学的良好习惯应是：多质疑、勤动手、重归纳、多复习、算准确、写规范。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。
(一) 预习、听课、复习、作业、解题等方面的习惯养成
1、预习的方法 -----预习是上课前对即将要上的数学内容进行阅读，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。这样有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。
(1)看书要动笔。(不动笔墨不读书)
①一般采用边阅读、边思考、边书写的方式，把内容的要点、层次、联系划出来或打上记号，写下自己的看法或在弄不懂的地方与问题上做记号;
②预习时一旦发现旧知识掌握得不好，甚至不理解时，就要及时翻书查阅摘抄，采取措施补上，为顺利学习新内容创造条件。
③了解本节课的基本内容，也就是知道要讲些什么，要解决什么问题，采取什么方法，重点关键在哪里等等。
④要把某一本练习册所对应的章节拿出来大致看一遍，看哪些题一下能看会，哪些题根本看不懂，然后带着疑问去听课。
(2)确定听课要点。把握自己要解决的主要问题，以提高听课的效率。
2、听课的方法
听课是学习数学的主要形式。在教师的指导、启发、帮助下学习，就可以少走弯路，减少困难，能在较短的时间内获得大量系统的数学知识，否则事倍功半，难以提高效率。所以听课是学好数学的关键。
(1)盯住老师。除在预习中已明确的任务，做到有针对性地解决符合自己的问题外，还要把自己思维活动紧紧跟上教师的讲课，如定理是如何发现或产生的，证明的思路是怎样想出来的，中间要攻破哪几个关键的地方。公式、定理是如何运用的。许多数学家都十分强调“应该不只看到书面上，而且还要看到书背后的东西。”
(2)敢于发言。听课时，一方面理解教师讲的内容，思考或回答教师提出的问题，另一方面还要独立思考，如有疑问或有新的问题，要勇于提出自己的看法。
(3)记笔记。听课时要把老师讲课的要点、补充的内容与方法记下。
3、复习的方法
复习就是把学过的数学知识再进行学习，以达到深入理解、融会贯通、精炼概括、牢固掌握的目的。复习应与听课紧密衔接、边阅读教材边回忆听课内容或查看课堂笔记，及时解决存在的知识缺陷与疑问。
(1)复习笔记和卷纸。对学习的内容务求弄懂，切实理解掌握。不能仅停留在把已学的知识温习记忆一遍的要求上，而要去努力思考新知识是怎样产生的，是如何展开或得到证明的，其实质是什么 初中语文，应用它如何拓展加宽等。要勤于复习(知识点、典型题等)，经常看，反复看---这就是心理学上讲的艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的道理。建议学生采用放电影的方法。完成作业后，把书和笔记合上，回忆课堂上的内容，如定律、公式及例题解答思路、方法等，尽量完整的在大脑中重现。再打开课本及笔记进行对照，重点复习遗漏的知识点。这既巩固了当天上课内容，也可查漏补缺。
(2)适量做题。准备一个错题本，记载做过的错题再次演练。对于自己曾经做错的题目，回想一下为什么会错、错在什么地方。自己曾经犯错误的地方，往往是自己最薄弱的地方，仅有当时的订正是不够的，还要进行适当的强化训练。
(3)大胆质疑，增强学习的主动性。要经常与同学研究，或问老师，不要积攒过多问题。更不要把不会做的题完全寄托在课堂上等待老师去讲。
4、作业的方法
数学学习往往是通过做作业，以达到对知识的巩固、加深理解和学会运用，从而形成技能技巧，以及发展智力与数学能力。由于作业是在复习的基础上独立完成的，能检查出对所学数学知识的掌握程度，能考查出能力的水平，发现存在的问题，困难。当做错的题目较多时，往往标志着知识的理解与掌握上存在缺陷或问题，应引起警觉，需及早查明原因，予以解决。
(1)先复习后做作业。在做作业前需要先复习，在基本理解与掌握所学教材的基础上进行，否则事倍功半，花费了时间，得不到应有的效果。
(2)必须独立完成。培养良好的习惯，在作业中要做得整齐、清洁，要注重解题格式。书写规范。作业必须独立完成。高质量的完成作业可以培养一种独立思考和解题正确的责任感。
(3)短时高效。规定一个具体时间，在此期间什么除了写作业，其他都不允许干。思维松散、精力不集中的作业习惯，对提高数学能力是有害而无益的。
(4)认真核查。准备一个红笔，正确的打对号，不一样的再做一遍，检查是自己做的对还是答案对，一些不会的题或叫不准的题问老师、问同学。
5、养成良好的解题习惯。
华罗庚先生倡导：学习数学不仅要常练，还要苦练、活练。应当培养同学的不怕烦、深入想的本领，在运算方面应当培养同学具有喜欢算，不怕烦，经常练的习惯。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
学好初二物理课，关键要激发兴趣
要学好任何一门课程，都要有适合自己的、良好的学习方法，只有这样才会得到事半功倍的学习效果。要学好物理课，首先要重视各学科的横向关联作用，比如：语文的阅读能力就直接影响物理知识的学习和对物理概念的理解程度；数学知识在物理课中有目的迁移应用就是物理学习中的计算能力。第二要重视物理是一门实验科学，要有意识、有目标的培养自己的观察能力和实验操作能力。
初中物理学习带有启蒙的性质，一方面是要知道一定的物理知识，更重要的是要激发学生对物理的兴趣，为以后的学习开创一个良好的开端。初二各章有各章的特点：对于声这一章的学习重点就是声音的产生和传播，一个重要的实验是响度于什么因素有关。噪声的防治。本章需要注意的是回声的计算问题时间要不要除2。光现象和透镜这两章的现象比较多，要分清所反映的物理知识。透镜成像的规律，一直是容易混淆的知识点，也是考试必考的考点。物态变化知识点最多，关键是抓住大的脉络，从固体到气体，在从气体到固体变化条件、特点等等。在期中考试后就开始了电学的学习。电流电路、欧姆定律、电功和电功率、生活用电等章节的知识，这段时间学习的内容，既是大家学习的重点，同时也是同学们掌握的难点，尤其是欧姆定律、电功和电功率更是前一段电路、电流、电压、电阻等内容的综合，这一阶段，不仅要求同学们要理解一些重要的概念、定律，如电阻、电功、电功率的概念、欧姆定律的内容等等，而且还要求同学们能够灵活掌握一些物理实验，如电阻的大小与哪些因素有关、伏安法测电阻、测定小灯泡的电功率等等，这些内容既是中考考核的重要内容，同时对于提高同学们灵活运用知识解决问题的能力也是很有帮助的。
电学部分是一个整体，也是初中物理中考的重点难点。特别是电功率，学过的学生都知道，想学好电学，拿到高分不容易。但也不是说学不会，只要你一步一个脚印，概念规律清楚，照样能学好。初二第一学期要记住的概念很多，第二学期就偏重计算了。
在一章或一个单元学完后让学生总结这部分知识的基本结构，即这部分知识的基本概念、基本原理、基本方法以及它们之间的相互联系。在总结的基础上让每个学生写出学习小结，提出不懂的问题。在对知识归纳总结的基础上让学生进行相互交流、相互学习。交流知识的重点、难点，交流学习方法。
要积极主动地学习。课堂上大脑要高速运转，对老师提出的一些问题，要自己去考虑，不要等老师去“灌输”。课后，不要仅满足于完成老师布置的预习、复习、作业、小实验等任务，要主动针对自己的实际，合理安排学习内容和时间。
从某种角度看，课本中的习题可以把正文不好讲解清楚的知识通过习题的形式体现出来，是课本正文的延续和补充，因此，要把它放在与正文同等重要的地位。实际上，许多物理试题包括中考试题就是对课后习题稍加改造而成的。对课本中的选学内容、阅读材料、研究性学习等，要认真对待千万马虎不得，因为在考试中经常出现借用其物理背景或某一知识点命题的情况。
在学习新课时，应把注意力放在对概念和规律的理解和对物理思想的把握上，在习题时对题中所给的物理状态、物理过程和物理情景及产生的原因、有关条件等是否能独立地弄明白，能否独立地进行逻辑推理。每做一道习题，都要力求在能力上有所提高。
初二物理学习不要求一步到位，刚刚进入初二就“瞄准”中考，做大量类似于中考试题的题目，不但能力得不到提高，反而会影响自己对基本概念基本规律的理解。不言而喻，初二阶段注意培养浓厚的学习兴趣、科学的思维方法、良好的学习习惯，将对中学阶段的物理学习，乃至今后的发展产生深远的影响。同学们若能在学习中积极实践，不断总结，就一定会取得令人瞩目的好成绩。
初二物理学习指导十要素
一、物理是一个整体,刚刚接触,可能对某些概念、规律掌握不好,对知识无整体感,这是正常的。随着学习后面相关的知识,对原来不甚清楚的问题会逐渐理解透彻,初学时千万不要遇到困难就丧失学习物理的信心和兴趣。
二、物理是很有趣的,但有些时候,老师为了讲清某一物理规律或物理情景,考虑到知识的整体性和逻辑性,经常会进行大段描述。这是理解较高层次的知识所必需的,也是物理的“理”性所在,因此课堂气氛可能不像小学时那样“热烈”,对这一应该有思想准备。最重要的是思路要清晰,同时自己要尽快养成这种严谨的思维习惯和分析问题的方法。
三、中学阶段解决的问题多为“理论意义”上的实际问题,要抓住主要矛盾,忽略次要矛盾,注重问题本质,不要因细枝末节影响对问题的解决。
四、积极主动地学习。课堂上大脑要高速运转,对老师提出的一些问题,要自己去考虑,不要等老师去“灌输”。课后,不要仅满足于完成老师布置的预习、复习、作业、小实验等任务,要主动针对自己的实际,合理安排学习内容和时间。
五、培养独立思考的习惯和能力。在学习中要善于提出问题,发表自己的看法,同时学会对知识进行梳理和重新整合,把杂乱的知识条理化、系统化,将它变成自己的东西。比如每学完一章,都要试着用二三百字去概括其主要内容。
六、从某种角度看,课本中的习题可以把正文不好讲解清楚的知识通过习题的形式体现出来,是课本正文的延续和补充,因此,要把它放在与正文同等重要的地位。实际上,许多物理试题包括中考试题就是对课后习题稍加改造而成的。对课本中的选学内容、阅读材料、研究性学习等,要认真对待千万马虎不得,因为在考试中经常出现借用其物理背景或某一知识点命题的情况。
七、学习新课时,应把注意力放在对概念和规律的理解和对物理思想的把握上,而不应急于做大量的习题,绝不能把老师讲例题、学生做习题作为学习物理的核心。习题要做,但每做完一道习题,都要要总结一下,看看通过做这道习题,自己对物理概念和规律的理解有哪些新的体会;检查自己是否能对具体问题具体分析,对题中所给的物理状态、物理过程和物理情景及产生的原因、有关条件等是否能独立地弄明白,能否独立地进行逻辑推理。每做一道习题,都要力求在能力上有所提高。做习题,贵在精而不在多,不要一味追求做题数量,钻难题,陷入题海。
八、在观察课堂演示实验和进行学生实验的过程中,要注意培养自己识别器材和仪器的能力,在实验误差太大的情况下,能自觉地分析其中存在的问题,改进实验以减小误差。要培养良好的实验习惯和基本实验操作技能,遇到问题,要善于用实验来探讨和验证。从某一层面上讲,这也体现了一个人的创新思维能力。
九、初二物理学习不要求一步到位,刚刚进入初二就“瞄准”中考,做大量类似于中考试题的题目,不但能力得不到提高,反而会影响自己对基本概念基本规律的理解。
十、科学、技术、社会是一个有机的整体。根据素质教育的要求,在物理学习中,对物理理论-—相关的技术——这些技术所处的社会背景,要整体掌握。这就要求我们要提高获取新知识的能力,学会独立地收集信息和拓宽知识面,多动脑,多看科普书刊,多了解新的科技动态,如“神舟五号”、禽流感等。这也是教育发展和中考命题的方向。
不言而喻,初二阶段注意培养浓厚的学习兴趣、科学的思维方法、良好的学习习惯,将对中学阶段的物理学习,乃至今后的发展产生深远的影响。同学们若能在学习中积极实践,不断总结,就一定会取得令人瞩目的好成绩。
