心理学从人类的生态本性来认识校园规划，倡导生态意识，它所要揭示的是更为内在和本质的精神生活层面，它体现出校园规划设计内在和自然本性。接下来小编搜集了心理学知识的运用论文，欢迎查看。
篇一：幼儿钢琴教学中音乐教育心理学的价值分析
【摘要】
音乐教育心理学就是研究在音乐教学过程中老师和学生的心理现象以及发展规律的学科。幼儿由于其自身特点的影响，形成了特有的生理和心理特征，这些特征与幼儿的钢琴学习有着重要的联系。学习钢琴是一件长期的、枯燥的、辛苦的工作，在幼儿学习钢琴的过程中每一个音符、每一点成长都需要家长的积极参与和老师的精心培养。老师要因材施教，正确定位幼儿钢琴教学，才能提高教学质量，实现育人成才的教学目标。
【关键词】
音乐教学心理学；幼儿钢琴教学
一、幼儿钢琴教学的现状
音乐属于情感教育，可以通过音乐教学培养幼儿的音乐情感，从而提高幼儿的音乐情商。有关调查表明，只有高情商的人才可能成为高智商的人。因此可以看出，音乐可以培养出高智商的人。随着我国经济的不断增长，人们的生活水平越来越好，加之市场经济的影响，望子成龙已成为现代家长普遍的教育心态。目前，钢琴热逐步在社会上兴起，幼儿钢琴教学也越来越受到社会各界的重视。但是从现有的幼儿钢琴教学定位来看，存在一定的偏差，主要表现在教学目的性太强。许多家长以及老师在培养幼儿时总以成为音乐家、钢琴家为目的，过分注重技巧的培养，而忽视了幼儿的审美与情感的开发，甚至让幼儿失去了本应该拥有的快乐童年。笔者在指教的过程中经常会发现幼儿在练习钢琴时的无奈与厌烦情绪，甚至会出现过激的厌学情绪，这样的钢琴教学质量可想而知。这些问题的出现进一步说明了无论是何种教育，都必须以育人为主要目的，切勿拔苗助长，好高骛远。
二、音乐教育心理学在幼儿钢琴教学中的重要性
新课改后，我国也进一步修订了钢琴教学教材，以适应更多年龄段的钢琴学习，体现了以人为主的音乐教学核心。目前，我国的幼儿钢琴教材比较浅显易懂，适合幼儿年龄段的学习。教学中的技巧练习则融入到可以理解的曲调当中，结合耳熟能详的儿歌、民歌等，基本上满足了幼儿心理成长过程中的情感需求。但这仅仅是基本，要想进一步提升钢琴教学质量，进一步满足幼儿的心理需求，使其产生钢琴学习兴趣，最关键的还是教师的教学方法。音乐教育心理学以音乐教学中老师与学生的交互行为为研究对象，以音乐教学中的各种心理现象以及变化规律为主要研究内容，能进一步了解和掌握幼儿的心理活动。由于幼儿钢琴教学属于一项非常专业、非常特殊的学科，每一个幼儿的实际情况不尽相同，如果用统一的教学模式就不可能收到理想的教学效果。在幼儿钢琴教学中，通过运用音乐教育心理学可以全面掌握每一个幼儿的心理和生理特点，教师可以根据不同幼儿的不同特点，制定不同的教学计划，因材施教，教学效果才会事半功倍。由此可以看出，音乐教育心理学的运用在幼儿钢琴教学中非常重要。
三、音乐教育心理学在幼儿钢琴教学中的价值体现
（一）可以促进幼儿心理健康发展。音乐不但可以舒缓压力，也能陶冶情操，使人产生一种愉快的情感，而这种情感对于幼儿形成健康的心理有着重要的意义。音乐可以将人们最浓厚的情感展现出来，让人感受到一种无法形容的审美快感，给人以美的享受。在幼儿钢琴教学中，同样要让每一个幼儿感受到这种美感。在传统的应试教育体系下，沉重的文化课使学生压力倍增，而钢琴学习则为孩子带来了最快乐、最愉悦的时光。教师应利用情景教学模式，创设适当的情景模式，让学生充分参与，寓教于乐，让学生获得精神上的愉悦和美感，从而有效减轻学生的学习压力，提高学习效率，杜绝不良情感的产生，促进幼儿心理健康发展。
（二）可以培养幼儿的创造性思维能力。在教育心理学中，发展智力的核心是培养学生的创造性思维能力。在幼儿钢琴教学中，运用音乐教育心理学激发幼儿的创造性思维，对于提高幼儿对音乐的理解以及幼儿智力的开发都有着重要的意义。在幼儿钢琴教学中，作为音乐教师必须发挥创造性思维，通过一些直观的、生动的、形象的教学手法，调动幼儿的感官，从而激发起创造性思维。老师经过正确的引导让幼儿在感受音乐之后能够主动地表现音乐，通过创造性思维学习音乐，学习效果必然事半功倍。
（三）有利于实现育琴育人的教学目标。教学的目的就是育人，同样，幼儿钢琴教学的目的也应该是“育人”，不应仅仅局限于“育琴”。作为音乐教师，也要进一步加强音乐教育心理学的理论学习，并将其很好地运用到实际教学当中，在发展个体的同时激发其创作能力，形成一种学习激情。这种激情不但有助于音乐学习，更是为其他学科的学习增添了更加强劲的动力，在提高教学质量的同时，促进了幼儿心理健康的发展。在幼儿钢琴教学中，只有调动幼儿的学习兴趣，才能实现教学目标。另外，还要培养幼儿坚强的毅力，遇到困难、克服困难的良好品质，帮助幼儿解决难题并完成各项音乐技巧的练习，充分利用音乐教育心理学，创设多种教学模式，实现钢琴教学目标。
参考文献：
[1]陈蓉辉.论钢琴教育活动与学生情感发展的内在机制[J].东北师范大学学报，2013(06).
[2]赵阿光.钢琴教学与科学思维能力培养[J].荆门职业技术学院学报，2013(04).
篇二：积极心理学的应用
1.积极心理学的主要观点
当前，积极心理学的研究有以下几个层面：通过对幸福敢、满足感愉悦等感观体验的研究来探讨其产生的各种影响；探讨尊严、团队精神、自控力等品性特征的形成方法；研究良好的社会氛围对积极的心态也有着很重要的作用。实践证明，我们不能通过对发生事件的掩饰来满足人的幸福感，必须通过对人的积极心态和品格的研究提高幸福指数，而这些都可通过对积极心理学的研究来实现。
积极心理学中，要求要以一个欣赏的角度看待社会，它特别强调了个人的积极心态对外界的影响是广泛的。积极心理学在主观层面研究了人的幸福（过去）、希望（未来）、快乐（现在）等体验的获取方式；通过对个人品格的研究调查研究人的积极力量；通过对人的个人特质，例如人际交往技巧、智慧、毅力等进行根源以及效果上的探索；在群体的层面，积极心理学的的研究的主体是一些群体性组织，例如家庭或者社团等，提出建立这些社会组织要坚持以人为本的原则，这些社会组织的形成要有利于公民美德和社会氛围的的形成。
心理学的用途不只是解决心理疾病，更有意义的是帮助个体形成良好的心理状态，心理疾病的解决与良好的心理状态的形成之间存在着一定的差距，因此，心理学在解决问题的过程中，应将重点放在培养人的积极的心态上，通过培养积极的因素使其成为健康幸福的人。
从积极方面处理解决问题。积极心理学在解决问题方面侧重点放在积极的方面，并从中获取到积极的意义，因此，应从以下两个方面获取问题解决的积极意义，首先，全方位寻找问题产生的根本原因，只有找到问题的根结所在，才能让我们了解到如何更加积极的看待面对问题，才能对问题的性质做出总结，这样才能以一个更好的心态去解决处理问题。否则，就可能会有消极的心态出现。从长远角度考虑，用积极的心态去解决问题是最务实的做法，积极的心理学可以让人活的更加有动力，有活力。其次，也可通过对问题本身的了解找到积极的经验。
