一、高中生参与历史教学问题意识的现状
1.教师教学方面的问题
一直以来高中历史教学，习惯性地以灌输式的教育模式为主，为了能够使学生掌握历史基础知识，常常忽视了激发学生主观能动性，让学生一直停留在理解和领会历史知识水平的角度上，不仅仅使得学生的思维受到束缚，还难以实现问题意识的培养。
2.学生学习方面的问题
在高中历史教学方式和考核方式的影响下，使得学生形成了思维惯性：唯书唯师。简单来讲，就是在学生的思维里，书本和教师是历史课堂的依据。在这样的惯性作用下，学生参与教学活动的积极性慢慢消失，也就很少去提问、去参与。这不仅仅使得学生丧失学习的兴趣，还难以从更深层次去理解历史事件。
二、新课程高中历史教学学生问题意识的培养策略
1.改变传统教学观念
传统教学观念是束缚问题意识培养的关键性因素。因此，改变传统教学观念尤为重要。具体来讲，传统教学观念的转变涉及：其一，积极改变教师观念，将注意力集中在教学设计中的同时，还要将探究的实践活动交给学生，让学生成为教学的主人，以便构建其自己的知识体系；其二，改变学生的思维惰性，倡导学生从多角度去理解历史，解读历史，以全新的视角去审视，以便不断激发学生的学习积极性，使得课堂呈现出更加活泼的氛围；其三，倡导学生在教学活动中进行创新，使得学生破除对于创新的神秘感，培养学生从提出问题出发去分析、去研究、去解答历史事件。
2.奠定历史基础知识
问题意识的培养不仅仅是依靠传统观念的改变，还应该奠定历史基础知识，可以说这是促进历史问题意识形成的关键所在。学生能够提出更加有建设性的问题，往往是问题意识培养的出发点和落脚点。但是，其前提是学生对于历史事件的了解程度达到一定的层次。试想一下，如果学生连基本的历史事实都不了解，怎么可能在此基础上提出比较好的问题。
3.营造良好课堂氛围
良好的课堂氛围，能够最大限度地吸引学生更多兴趣，并且在和谐的氛围中，敢于表达自己，彰显自己，发挥自己的潜能。在历史教学过程中也是一样，这是培养学生问题意识的基础环境和条件。对此，我们需要做好以下几方面的工作：其一，教师鼓励学生畅所欲言，避免对于学生的提问做出过度的.批评或者鼓励，倡导学生以平等的身份参与到历史教学实践中去；其二，注重教师教学用语，避免给学生形成刻板的影响，从而使得学生不敢参与到历史教学中去；其三，注重处理好教师与学生之间的关系，在平时生活中与学生打成一片，以便消除学生的顾虑，以更加平等的身份参与到课堂中去；其四，积极改变课堂教学模式，以讨论的形式来开展，使得学生以更大的积极性参与进去，激发其问题意识。
4.授予历史提问技巧
“授人以鱼，不如授人以渔。”在学生历史问题意识培养的过程中，也需要授予学生历史提问的技巧，使得学生善于提问。简单来讲，起初学生在教师引导的基础下，可以对于历史事件进行提问，随着后期对于历史提问技巧的总结和归纳，可以自主对于不同的历史事件进行提问。当然，要想完成这样的历程，还需要做好以下几方面的工作：其一，教师应该不断改善自己提问的方式，将主动发问的权限交还给学生，以引导发问的方式，实现学生问题策略意识的激发；其二，选择有价值，难度适中的问题来进行引导，规避各种不着边际的发问方式，以最大限度地激发学生质疑；其三，掌握发问的时机，在了解学生思维规律的基础上，实现历史问题的引导，以便使得学生了解到历史事件发问的规律。综上所述，高中学生问题意识淡薄的问题依然存在，应该积极采取有针对性的措施，予以改善和调整，以便培养良好的学生问题意识，为促进高中历史教学朝着新课标的方向发展做出探索和尝试。
