随着我国教育改革的逐步深入,素质教育观念已被越来越多的教育者所接受。在教育实践中如何全面开发受教育者的素质,提高教学质量,仍然需要继续寻找行之有效的途径,或者说,将近年来的素质教育理论研究成果应用于教育实践应该加强应用性研究。快速阅读法的研究就是一实例。在知识爆炸的时代,良好的阅读习惯对全面提高一个人的素质的作用是无庸赘言的。阅读,作为一种开发学生综合素质的手段,其强劲功能已被理论研究所反复证明。科学的阅读习惯是人们在知识经济时代获取信息不断更新自己的知识结构,提高自己竞争能力的重要保证。终身学习的角度看,阅读习惯跟随并影响人的一生。从名家成功的经验看,决定一个人事业是否有成,往往不是智商的高低,非智力因素起着关键作用。科学的阅读习惯是学生成就学业的有力条件。小学是基础教育的基础,小学阶段是各种习惯养成的关键时期。培养小学生的科学阅读习惯是小学实施素质教育的重要内容。

何为习惯,指围绕某个中心所形成的相应的程序化的行为方式。阅读习惯即是在阅读领域形成的程序化的学习方式。科学的阅读习惯是指快速、高效和动态的阅读习惯。所谓快速就是在单位时间内阅读的内容多,高效即是在单位时间内获取的信息量大和保持的信息量牢,动态是指阅读习惯不断优化和阅读能力不断提高。科学的阅读习惯的反面是阅读注意力不集中、杂乱无条理、心不在焉、有始无终、浅尝辄止等坏习惯。

笔者执教小学语文多年,甚感培养学生良好的学习习惯的重要性,而科学的阅读习惯是其重中之重。语文学科是学好其它个门功课的基础,甚至是学生将来立人的基础,而养成科学的阅读习惯是提高语文水平的重要的、科学的途径。近几年,我致力于培养学生科学的阅读习惯,尝试了一系列的做法,在提高学生的语文水平,开发学生的综合素质,促进学生的全面发展方面有不少的收获。

首先,培养小学生的阅读速度。阅读分朗读和默读。在小学阶段,教师十分重视指导学生朗读,而对默读不抬注意,甚至不太提倡。一般来说,默读的`速度要快与朗读,它是快速阅读的基本条件,一目十行只有在默读中才有可能。影响阅读速度主要是三个方面的因素:一是阅读内容;二是阅读时注意力集中的程度;三是阅读技巧。初始时候,要为学生选择那些浅显易懂,与学生的生活经验联系紧密的生动有趣的儿童读物;然后,从简单故事读物到普通科普读物,文学读物,逐渐分阶段、分层次提高阅读内容的难度。在指导学生阅读之前,一定要向学生提出明确的要求,即每读一篇文章之后,要求学生基本上能够复述读物的主要内容,要求尽量用自己的话讲出。要注意经常性关注和纠正学生在阅读中出现技术性的错物,指导学生阅读时重点注意文章中关键性的词句,总结其位置分布规律。每天坚持训练一个小时左右,一个月,一个学期,学生的阅读速度将明显提高。

其次,引导小学生增强获取信息的能力,提高阅读的效益。衡量科学阅读习惯的标准就是单位时间内最终获取有价值的信息量的大小及其保持时间的长短。皮亚杰的认知结构理论认为,人们获取知识总是先建构认知结构,然后依据结构去选择获取知识。小学阶段,正是学生形成初步的认知结构的重要时期,学生知识少,经验贫乏,这就要求我们教师尽量扩大学生的阅读范围,帮助学生在广泛阅读的基础上,形成自己的认知结构,有了获取知识的结构,才可能在单位时间内最大限度的选择和获取信息。扩大学生的阅读范围应循序渐进,由一般文学作品到人物传记,由课内读物到社会科学读物。在广泛阅读的实践基础上,逐渐形成个性化的认知结构,而个性化的认知结构的外显形式就是一定的知识结构。单位时间内获取信息大小及其价值决定着阅读的效益,一定时间内通过获取信息的多少受多种因素的影响。其中原有的知识结构是其主要制约因素,而个体获取信息的价值也是对学生的知识结构而言的。即获取所有信息是否对已有的知识结构有用。与个体知识结构相吻合的信息也易在大脑中保持。