幼儿园英语教学现状不容乐观,应该归正幼儿园英语教学的目标、方法和教学评价,幼儿园英语教学的目标应统一明确,涉及到儿童认知、情感和技能三个方面;方法应以游戏法为主,符合儿童学习规律;幼儿园英语教学评价应有利于儿童英语水平的发展,并且以教师自评为主,同时应注重形成性评价和终结性评价相结合。
一、我国幼儿英语教学的现状和剖析
新纲要《幼儿教育指导纲要》并没明白的提到幼儿英语才能的培育，因而，我国目前学龄前儿童英语教育固然有了一定的开展，但幼儿英语教学活动良莠不齐、效果不甚理想。存在着：教学办法小学化；教学环境落后、教学条件、教学办法匮乏；孩子的心理压力重、使学习英语兴味不浓；幼儿英语教育缺乏明白的教育理念等不利要素。
二、在幼儿园施行英语教学的意义
言语是人类沟通思想最直接的工具，是人们互相交流的最重要手腕，英语因其应用的普遍性，成为国际上最通用的言语之一。在世界经济全球化和信息化时期，英语的学习就显得更为重要。幼儿时期是人生智力开展的初期，是素质教育的关键期。随着社会的开展，人们普遍认识到让孩子从小学习英语的重要性。一方面幼儿英语不只仅是孩子在幼儿园学习的内容，更是进步幼儿智力，停止素质教育的工具；另一方面孩子在英语的语境中受教育，对培育孩子的语感非常重要；此外，经过快乐英语教学，培育孩子悲观、自信的质量，给孩子一个快乐的童年和幸福的人生，从而促进孩子全面、调和地开展。
三、进步幼儿英语教学效果的战略与办法
1.活泼幼儿园英语教学组织方式采用直观、新颖、自然、轻松、快乐的“游戏教学法”
爱玩是孩子的天性，游戏可以激起幼儿学英语的积极性和主动性，直观、快乐的英语游戏会让幼儿学得更快、更好、也更愿意学。幼儿的学习融入新颖的游戏将极大的促进孩子的猎奇心，使幼儿在玩中学、学中玩，为幼儿发明一种良好的言语学习气氛。
依据幼儿的心理特性，幼儿英语教学要在自然生动的情境中、在兴味盎然的游戏中停止。在这样的学习过程中，幼儿不但享用到无量的乐趣，而且他们学说言语的宏大潜力容易被激起和发掘出来。在快乐中培育孩子悲观自信的质量，从而促使孩子的英语程度全面、调和地开展，促进其主动学习英语和用英语大胆交流的积极性。
直观、新颖、自然、轻松、快乐的英语游戏能激起幼儿学英语的兴味，亲密师生间的关系，提供幼儿充沛运用言语的时机，调动幼儿学习积极性，将学问融于游戏中，让幼儿在情味盎然的游戏中不知不觉中控制了学问，并感遭到了学习英语的乐趣。
2.掌控幼儿英语教育的机遇和办法，培育幼儿第二母语体系
英语练习需求环境。言语是在不时的听、说、模拟、运用中进步的，特别是幼儿的英语学习，假如没有一个常用的言语环境刺激，学过的东西极易遗忘，由于幼儿缺乏认、说才能。那么，幼儿学习英语的环境在哪里呢？教员在幼儿园应将英语教学与幼儿园日常生活严密分离，协助幼儿树立相似母语的英语音域范畴，激起英语语境知觉、培育英语语感、学英语如学母语，是幼儿英语教学的'重点之一。
在幼儿园停止英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大局部时间都生活在园所，教员与幼儿一同学习、游戏、生活，幼儿在教员重复说、重复运用中，遭到潜移默化的影响和熏陶。如；早上来园，教员用英语打招呼：“Good morning!”幼儿听上几天就学会了，并能模拟答复“Good morning!”每到洗手时，教员用“Please wash your hands!”(请洗手)。在吃饭时，教员引见饭菜，通知幼儿米饭rice，牛奶milk，鸡蛋egg，西红柿tomato等称号。诸如喝水，请拿水杯，请收玩具，上床睡觉等，幼儿不用刻意去学，在良好的生活气氛中感知体验，自但是然的就会控制、运用日常用语。
3.依据幼儿特性，培育幼儿学习英语的兴味
⑴控制幼儿身心特性，激起幼儿学习英语的兴味
幼儿的特征是好动、爱扮演，乐于承受新奇的、兴趣性强的事物，而教员教法的好坏直接影响着他们的学习兴味。在教学中，应用游戏，让孩子开动脑筋，可将单调乏味的言语转化为幼儿乐于承受的方式；经常用形体动作演示示范，孩子们会积极动脑，个个争着表现，在那些心爱的动作中，稚嫩的笑声中，孩子们不知不觉地承受了英语，并产生了浓重的兴味。在学习“ jump （跳）， run (跑）， walk （走）， roll （滚), tiptoe(掂脚走）” 时，形体动作演示是这课的主要表现方式，可带着孩子们来到户外停止教学。孩子们踮起脚学小花猫就会边走边说“tiptoe tiptoe”，或者做着小跑，嘴上嘟嘟囔囔“run run”，她们表现出生动、生动。
⑵幼儿园英语教学应遵照多样性准绳，进步幼儿学习英语的兴味。
幼儿园英语教学面对的是一群３－６岁的孩子，防止单一的教学办法，采用多种多样的教学方式尤为重要。
情形教学法和游戏教学法就是教学中常用的教学手腕，情形教学法不只是局限在课堂上，幼儿对英语的兴味也远远不只是在课堂。此外游戏教学法也是幼儿乐于承受的。学习“stop（停）”这个单词时，在任何时间任何场所都能够贯串，漫步时孩子明白站着不动就用“stop” ，抢板凳游戏坐下时也“stop”。
幼儿英语教学依据幼儿学习阶段性特性，可采取分步施行的办法。首先培育孩子对英语教员的好感，其次，对小朋友的进步，及时给予鼓舞和褒扬。经过教师的鼓舞和夸奖，孩子很有成就感，激起起浓重的英语兴味。再次，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏中，让幼儿在游戏中悄悄松松学英语。
4.创立“主题英语”，提升幼儿英语学习效率
创立“主题英语”，首先把要控制的单词以图片、头饰、动作等各种不同方式展示给孩子，实行整体定量输入，依据不同孩子的记忆特性，施行不同的教学形式；其次在玩中学，学中用，稳固所学的单词。经过游戏多听、重复觉得，让孩子纵情投入到有趣的英语游戏中，加深单词在幼儿脑海里的印象，同时还给孩子一个轻松调和的英语言语环境，使得课堂充溢生机；第三，运用直观教具停止教学。教员在课堂上应用实物、直观教具等教学手腕，尽可能地发明英语情形和语境，让幼儿停止丰厚有趣的对话活动。
以上这些只是我本人在教学中的一些感悟，我想肯定还有很多很好的办法还需求我们不时地在教学中探求，总结。
