论文摘要：高职教学的主要目的是提高高职学生的英语运用能力,特别是英语口语交际能力。要提高学生的英语口语交际能力,教师可通过课前口语话题的精心选择，课堂教学环节的巧妙设计等途径,来激发学生热情，提高课堂教学的效果。并积极开展口语交际第二课堂，为学生创造良好的语言实践机会。
论文关键词：高职英语 口语教学 话题选择 课堂设计 第二课堂
引言
在口语教学中，很多人认为口语课应由外籍教师任教，理由是他们用母语授课，中国教师在这方面无法与之相比。此话初听不假，实则偏颇。能说是一回事，会教是另一回事。的确，有些外教的口语课效果很好，使学生受益匪浅，但为数不多。这是因为有些外教从没接受过口语教学的专门训练，也不了解中生的特点，因而不能有效的因材施教。而口语能力已成为听说读写译等基本语言技能之一，而且随着的发展，对于口语人才的要求也越来越高，口语教学的重要性和紧迫性正在引起教学的重视。
一、当前高职院校英语口语课现状及其原因
常有人说口语课最轻松，“就让学生说呗”。的确，口语课就是教师为学生营造的一个语言交流的外部。教口语课可能很容易，但教好绝非易事。口语教师们常抱怨学生“上课不积极参与”、“口头表达能力差”；学生则反映口语课课堂气氛沉闷，教师没有充分调动大家的积极性等。很多高职学生都清楚英语口语在他们未来工作中的重要性，而且都表达出提高口语水平的愿望，但为什么对口语课有上述的不满呢？主要原因表现在以下几个方面：
（1）教师在口语课的实践教学中缺乏理论，有相当一部分教师把口语课上成了精读课、语法课，或简单按照“读例句－讲用法－作对话”的传统的授课模式，或过分注意交际过程中语法、词汇的正确与规范。
（2）高职英语口语课教材发展缓慢，反映时代气息的话题少之又少，很多内容主题陈旧，缺乏新意。
（3）学生语言知识贫乏。词汇是一个主要问题，生词成为影响学生交际的拦路虎；有限的语法知识、单一的句型结构，经常使沟通辞不达意。
（4）学生缺乏交际信心。基础差的学生在课堂上存在胆怯，学生担心说不出或是说错了丢面子，即使想要参与交际也因害怕出丑而犹豫不决。而且，学生受中华几千年的深沉、中庸的处事原则的影响，凡是没有把握的事情，从不轻易发表见解。
所有这些障碍在不同程度上影响着高职学生英语口语交际能力的提高。因此，作为高职英语口语教师，不仅应当对此有所了解，还要在教学中采取有效的措施帮助学生扫清这些障碍，从而提高其英语口语交际的能力。
二、口语教学设计
学习语言的目的是为了交际，为了达到这个目的，教师必须帮助学生运用所学的语言知识进行交际练习，因而在课堂上组织行之有效的交际活动来帮助学生达到练习的目的是非常重要的。
（一）课前话题选择
教师在进行口语课的素材选择时，应充分考虑到其难易程度、趣味性、可发挥性及可讨论性。口语课成功的关键之一在于教师的选题和由此展开的口语活动能否真正激发学生的兴趣。现代社会发展迅猛，青年学生思想活跃，视野开阔，乐于接受新鲜事务。我们身边很多有趣且有意义的平常事、社会热点、学生中的热门话题等都可以成为口语课上精彩的选题。
由于课堂时间有限，课堂上让学生们充分准备又过于浪费时间，教师也可预先给学生布置系列相关资料让他们自行选题，并作好各自的预习准备工作。
