语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”在教学中创设真实情境，让学生通过自己运用语言的体验来掌握语言知识尤为重要。因此，我注意精心设计教学活动，充分利用多种媒体进行辅助教学，尽可能地创设逼真的活动场景，使学生在能够具体感知的语言环境中学习，激发学生交际的欲望，这不仅有助于学生在课堂中学习更多的体验语言，而且也有助于实现使学生在新的情景中自由地、创造性地运用语言。
一、创设情景活动，让学生身临其境
学生智慧的迸发往往是在一定情境的感染下产生的，因为良好的情境能让学生最大限度地投入到学习中，活跃思维，从而引发学生联想，催动学生的灵感。教师可以通过情境的创设，形成活跃的学习氛围，激发学生体验的热情。
⒈创设真实的情境。
在课堂上创设真实的情境，让学生“亲历”现场，真实地感受情景及语言。如在教授过去时和行为动词的过去式时，我是这样设计的：第一步，请一名学生扮作“小老师”上台进行课前5分钟准备的活动；第二步，老师准备好礼物挂在门后，让这位同学跳起来取到礼物，打开盒子，看看是什么；第三步，总结引导出过去时。教师问：“’idhegetitamomentago?”其他学生说出“Hewenttothedoor.”“Hejumped.”“Hegotit.”“Heopenedthebox.”“Hetookthepresentout.”
针对学生对过去时理解的难点，创设真实的情境，成功地帮助他们理解了最后的表述是对刚刚发生的事情（过去的事情）的描述，并体会到了动词的变化。这对后面的操练、巩固做好了铺垫。
⒉“复现”生活中的情景。
就是在课堂上模拟生活中的情景，给学生提供生活中熟悉的情景和材料，让学生在熟悉的情景中体验并产生亲切的情感共鸣，从而更好地理解和运用语言。如在教学问路时，我利用多媒体画了本市的主要街道和场所图，围绕这张图，开展了以下活动：
活动一：由我校到不同的场所，应该怎样走。结合不同的线路逐步教学left/’sonyourleft/antakeabus.……
活动二：为来我校的客人们指路。客人们来自四面八方，我们该怎样指出最方便快捷的路线。促使学生灵活运用语言。
活动三：写一段文字或编一段对话，介绍自己上学的路线或邀请朋友去家里玩并告诉他该怎样走。
⒊创设想象的情境。
学生们的想象力是非常丰富的。尽可能让他们发挥自己的想象，活跃课堂气氛，激活课堂，体验前所未有的奇幻感觉。如在教学三年级Body时，我适当地引出孩子们熟悉的卡通形象“大头儿子”和“小头爸爸”，并创设“大头小头比一比”的活动，让学生带上头饰边演边说。在教学plusandminus时，我把整节课创设成“闯智慧宫”的故事情景：由智慧爷爷带领我们闯过一道道关卡，最后到达终点——智慧宫。而关卡则是新单词的认读、新句型的练说、根据提示编说对话等等。学生在边听故事边闯关中学习，既轻松又快乐。
二、创设合作活动，体会合作的愉快
现代英语教学强调听说训练，所以在英语教学中经常需要合作学习。如对话活动、角色扮演、游戏活动等。例如在教Unit3Itwasthere!时，我先和一位同学合作做了一个“记忆力大考验”的'游戏：我发指令tonyourhead，putitonyourdesk，putitbetweenyourdesks……学生依次做。然后问：Wherewasyourbookjustnow?让学生边回忆边用过去时说：sin...这时，其他学生不仅了解了怎样做这个游戏，而且个个跃跃欲试，情绪很高。我及时放手，很快学生各自组合起来，在相互合作中“玩”得不亦乐乎。英语新课标十分重视教学中的师生双边活动，尤其是学生的主体参与和学生之间的合作学习，我们应该让学生们更多地参与到合作学习中，体验合作学习的快乐。
三、创设游戏活动，体会“玩英语”的乐趣
“游戏是孩子的生活，生活是孩子的游戏。”游戏让英语教学不再枯燥，在游戏中学习知识，学生也不感到疲倦。教学Unit6AtaPElesson时，在新授完Turnleft，Turnright，your...等句型后，及时安排游戏——盲人取物游戏：一个同学被蒙住眼睛，听其他同学发出指令，根据指令调整“路线”，并在各个“线路”上设置障碍，先后运用到left/your...等句子，最后取到物品。
四、创设扮演活动，体会到运用英语的成功
课本剧表演。课本剧表演是一种对能力的训练和体验。学生需要唤起已有的经验，根据自己的知识水平，把文本材料引入到生活情景，体验运用语言的快乐。在教学中，教师可以让学生在课间或英语活动课的时候，进行课本剧的表演，也可以让学生根据自己的实际情况，编排对话，进行表演。
生活角色表演。生活角色表演指在课堂上引发学生与学生、老师与学生之间分角色的对话。如学生学习了Unit2Nicetomeetyou之后，教师可以结合实际进行Goodmorning/Goodafternoon的问候，让学生来介绍学生，既自然，又真实。
英语是一种语言。我们要掌握它，就必须浸润其中，积极体验语言的声、形、义和运用的情景。英语教学工作者应把学习者的主体经验过程看作教学活动的主要内容和基本形式，引导学生在学习中体验、在生活中体验，使原有静态的知识被激活，获得新的意义，产生新的创造，从而真正掌握英语。
