关键词：平等 信任 赏识
正文：
在多年的语文教学实践中，我深深地体会到一个语文老师在教学中是不是以赏识眼光看待学生是语文教学能否取得成功的关键。那么怎样才能让赏识教育真正地成为语文课堂的主导呢？我认为首先要改变几个观念。
一、是要认识到师生平等
平等的师生关系是赏识教育得以实施的前提。师生平等既是学生渴望的，也是好多老师经常挂在嘴边的。但实际教学中真正做到师生平等的又有几个？建立平等师生关系的主动权在老师，老师不能真正改变观念，师生平等就只能是空中楼阁，可望而不可及。我认为，要想使师生真正平等，只有先让传统的师道尊严彻底搁浅。在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是惟命是从的卑微者。只有建立了平等的师生关系，学生才会有安全感，才会充满信心，思维才会活跃，才会向教师提出有价值的问题。这样，就为学生的积极主动参与创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生强烈的求知欲望，“亲其师，信其道”。成功的教学依赖于这种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切的期望，加强师生间的情感交流，使学生更加依恋老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
二、是要相信每个学生都能成功
只有相信每个学生都能够有他的成功，才能发自内心地去赏识学生。罗林塔尔效应实验证明，教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，信任度越大，成就就越高。
陶行知先生也曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为一名教师，应该相信每个学生都具备成功的潜能，都有成功的希望。教师最重要的作用不是教给学生知识，而是唤醒学生的自信。 三、要把赏识教育落到实处
在阅读教学中，让学生多一点自我感觉。对于学生五花八门的答案，教师要给予充分地肯定，尤其当学生的答案和教师的“标准答案”不一致时，或者当学生的答案显得很幼稚、肤浅甚至片面、错误时，我们千万不能“一棒子”打死，或置之不理，而应当给予热情地鼓励、耐心地引导、细心地呵护，存留其熠熠生辉的思想的火苗。这一点，对于一名教师来说可能只是多一点耐心就可以了，但对于一个学生的影响很可能是巨大的。它可以让一个学生获得审美的体验，发展自己的思维，提高自己的阅读水平。
在作文教学中，让学生敢于表现自我。在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽，作文总是干巴巴的，空话、套话、假话连篇，学生的作文完全违背了自己的`意愿，脱离了自己的生活实际，忘记了自己真正的内心感受，失去了其应有的鲜活的生命和色彩。面对这种情况，教师只是高高在上地生闷气，或是不停地在心里埋怨学生不该如此，或是大声地吆喝学生没长脑子，这些做法都是无济于事的，相反，只能让学生越来越不会写作，越来越害怕写作。不会写就害怕写，害怕写就更不会写了，这样恶性循环下去，后果可想而知。如果我们能够站在学生的角度去考虑一下，就会发现，其实学生也正为此而烦恼呀！谁不想写出属于自己的东西？谁不想写出受人称赞的好作文？他们也想，只不过长时间的依赖“范文”的作文模式已经残酷的扼杀了他们写作的天性，消灭了他们创造的热情，所以才会出现“不管什么样的文章在结尾的时候都不忘记歌颂党，歌颂社会主义的好政策”的不良现象。这样换位思考，学生就变得让人同情了，心底就产生了一种想帮帮他们的冲动。于是，我就结合他们的写作难点，帮他们想了许多提高写作的简单易行的方法，如抄范文，做随笔，编故事，写自传等。在批改作文的时候，评语以鼓励为主，委婉地指出学生作文中要特别注意的一两个问题（一般只说一个）；评讲作文的时候，允许学生有不同层次的发展，及时抓住学生作文中的优点加以鼓励，以唤起学生写作的热情和自信，有时赏析他们写得好的句子，有时赏析他们使用得准确的词语，有时赏析他们写得好的开头或结尾，有时赏析他们有价值的创意……这样以来，学生写作的热情高了，要求修改的地方也能自觉地修改了，需要重写的作文往往能在很短的时间里又交起来让老师评阅。
经过几年教学实践，我尝到了赏识教育的甜头，在以后的教学中，我更应该将其运用得游刃有余。
