高职教育以服务为宗旨、以就业为导向、以工学结合为突破口培养高质量技能型人才，当下高职教育正处在重要的发展关键期。从社会需求上看，随着住宅产业的发展，建筑装饰行业人才需求量迅速增大。以泰州职业技术学院建筑工程学院为例，建筑装饰专业的人才培养方案中明确指出，建筑装饰专业主要是培养德智体美全面发展、掌握建筑装饰的基本理论和专业知识的高等技术应用型人才，其必须具备一定的艺术表现力、艺术审美的初步能力与建筑装饰工程的设计能力，为装饰设计打下坚实的艺术基础。然而传统的三大构成教学模式并不能满足建筑装饰专业人才培养方案的要求，因此笔者将在文章中尝试打破传统，探索符合建筑装饰专业教学目标的新教学模式。
一、学生类型的局限是设计课程改革的最大阻力
专科类建筑装饰专业的招生通常面向普通的文理科学生，有别于普通本科建筑设计类专业的是在新生入学时并无专业加试的要求。笔者在对学院2005届至2014届建筑装饰技术专业学生的调查中发现，学习建筑美术和装饰造型设计基础课程前，97%的学生从未接触过美术方向的专业训练，就更谈不上了解设计的定义了。
二、建筑装饰专业教学中造型设计课程的重要性
基础构成的创造力和基础造型能力直接影响建筑装饰设计的最终效果。造型设计基础课程自包豪斯学院开设以来就一直承担着培养学生的构成理念和逻辑表达能力的重要功能，培养学生敏锐的逻辑思维能力、捕捉流行设计元素的'能力和重构再现形式美的能力，使学生的设计专业基本技能和综合技能等综合素质得到全面的训练。建筑装饰专业的学生不管是设计认知还是设计素质的提高，都离不开造型的设计规律和思维方法。
三、建筑装饰造型设计传统教学与新思路探索
建筑装饰艺术的美感，很大程度上是平面构成、立体构成、色彩构成元素的组合和并置。造型设计基础课程利用平面造型的基本设计元素（点、线、面、体）不同的特点表现，通过重复、近似、渐变、发射等构成手法，按照节奏与韵律、对称与平衡、比例与尺度、调和与对比、质感与肌理、多样与统一等形式美法则，在长、宽两度空间创造视觉形象，然后按照一定的目的性（或机能性）运用色彩混合的基本原理进行色彩搭配组合，最后通过对材料、形态、空间、造型问题的学习和研究，运用立体造型的基本规律，在实际的空间进行形体与形体的重新组合，创造出全新的立体形态，达到设计的最终目的。当代室内装饰设计中，轻装修、重装饰的趋势一直保持并发展着。用装饰艺术的观念设计室内空间，在教学中引导学生把构成元素的基本原理与形式美法则巧妙合理地运用在室内空间的设计中，使构成元素在室内空间中达到和谐统一，营造理想的居室空间氛围，是教学改革和创新的目的所在。以往的构成课程与后续课程缺乏联系，容易让学生产生误解，觉得此课程仅是基础课，与专业并无多大关系，以至于对课程不够重视。建筑装饰类造型设计基础内容涵盖平面构成、立体构成和色彩构成，我们尝试通过基础造型项目训练、实际市场案例调研和分组制作模型相结合的“教学做”一体化模式，使装饰造型设计基础课程与前续的建筑美术基础课和后续的居室空间设计及实训课等有机地结合在一起。另外，为了达到基础课程始终贯穿教学的目的，紧密围绕建筑装饰专业人才培养方案，学院教师创新设计出“第二课堂”体系，针对第二学期开设的装饰造型设计基础课程，开设了展示设计与模型制作等课程以延伸和巩固知识。如今，我们不难发现荷兰风格派艺术家蒙德里安的构成理念在服装设计、产品设计、书籍装帧、家装设计中的体现和观念引导，也不难发现上海世博会中随处可见的点（韩国馆）、线（英国馆）、面（西班牙馆）等构成形式。所以在整个教学过程中，教师应时刻关注建筑装饰领域与造型设计知识的契合点，在平面构成练习中，让学生尝试在成功的建筑平面案例中找到点、线、面的运用，找到重复等规律的使用和整体空间布局的疏密关系等；在色彩构成练习中，可以让学生对同一空间进行不同的冷暖着色，体会色彩差异带来的视觉变化；在立体构成练习中，培养学生的空间分割与组合能力，从而真正使造型设计课程成为建筑装饰的基础。
结语
建筑装饰专业的造型设计基础课程不但要培养学生的设计思维能力，还需要在教学环节中思考如何衔接后续课程，使学生在今后的室内装饰等实用设计领域熟练运用构成的基本规律和法则。作为专业基础课教师，笔者也希望能为市场输送有美学修养的高技能人才。
