引言
将现代信息技术运用于小学语文教学中，无疑为原本枯燥的教学带来了生机与活力，使得语文教学更加富有趣味性与艺术性，不仅可以激起学生参与语文学习的激情与动力，而且更加利于学生对知识的理解与掌握，更加利于学生综合素养的提高。笔者现结合具体的教学实践对小学语文教学中现代信息技术的运用浅谈如下几点体会。
一、激发学生学习兴趣，实现快乐学习
伟大科学家爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师。”在学生的认知活动中兴趣并不是可有可无的，它作为一种积极活跃的非智力因素，是学生认知活动的强大推动力量。
学生有兴趣，自然积极主动，能够感受到学习的乐趣，更易取得事半功倍的效果;反之亦然。在以往的语文教学中，采用黑板加粉笔加教材的枯燥单一的教学，教学缺乏生机，这尤其对于天性活泼好动的小学生来说，更是枯燥无味、呆板沉闷，无法激起小学生参与的激情。现代信息技术的运用使得传统教学得以根本性改观。现代信息技术集图文声像于一体，不再是语言的单一刺激，而是以图片、图像、音频、视频等多种方式来传递教学信息。对于小学生来说，这比起以往单一的信息传递方式更加富有吸引力与趣味性，更能够集中学生的注意力，带给学生多种感官上的刺激，将学生的思维集中于所呈现的新知上，从而使学生带着饱满的热情与情感来参与到教学活动中来。如在学习《桂林山水》这一课时，我利用现代信息技术强大的资源优势与图文效果，从网上收集与桂林山水相关的图片、照片、视频等素材，经过精心的设计，为学生制作一个精美的短片，在课上播放给学生，并配以悠扬动听的背景音乐，这样所带给学生的是视觉、听觉上的全方位刺激，更能放松学生的身心，引发学生的关注，激发学生的学习热情，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣与强烈的动机，进而主动地参与到文章的学习中来。这样的学习更加富有趣味性，更能调动学生的兴趣、情感等参与其中，真正参与到教学过程中来，享受学习的乐趣，真正实现新课改所倡导的快乐教学理念。
二、创设丰富教学情境，实现有效教学
每一篇文章都不是文字的简单堆砌，而是作者的精心构思与巧妙布局，是作者对生活与情感的真实写照。因此，在学习文章时，我们不能只是简单地从字词句来学习，更应从情感、意境等多方面来学习。而传统教学限于时间、空间与手段上的局限性，只能通过语言描述与单纯阅读，并不能取得预期的教学效果。要深入地理会这些字词所包含的真挚情感，就必须要将其置于具体的情境与可感的活动中，在情境化的活动中进行，方能取得事半功倍的效果。语文新课程标准提出：“教学应遵循学生身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略，教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”而现代信息技术可以突破时间与空间的限制，能够整合多种教学资源，来为学生创设丰富、直观而形象的教学情境，让学生在特定的场景中来展开探究，这样才能让学生透过文字表面达到本质性的理解与掌握，同时让学生在学到知识的同时，得到技能的提高、情感的激发，达成新课改所倡导的三维教学目标。这才是我们所追求的有效教学。
如在学习《桂林山水》这一课时，对于漓江水之静、清、绿，桂林山之奇、秀、险，由于大部分学生并没有去过桂林，仅凭文字恐怕难以真正理解与想象桂林山水之雄伟壮丽，无法激起学生对大自然的热爱。而采用现代信息技术可以将桂林山水真实而直观地展现在学生面前，学生如临其境，如闻其声，如见其形，如会其神，学生就置身于这优美而壮丽的桂林山水之中，这样学生就可以将这些静止的文字与实物实景联系起来。这样才能深刻地体会到作者用词的精练与巧妙，体会到桂林山水的特点，可以激起学生对大自然的热爱，同时可以让学生深刻地理会这些语言，实现语言的内化。这样更加有助于学生口语能力、写作水平、阅读水平等的`全面提高。
三、提供丰富教学信息，实现开放教学
《教育的未来》一书中指出：“我们把学习的触角切入互联网，那么就会将全世界的资源化为自己的资源。”现代信息技术的运用为我们开辟了一个更为宽广的教学平台。我们可以依托互联网强大的信息资源与计算机强大的演示功能，将众多的教学资源进行优化与重组，开发校本课程资源，这样才能彻底打破以往教材与空间的限制，将教学的视野由课内延伸到课外，由教材延伸到宽广的现实生活，这样才能真正实现新课改所倡导的生活化教学、开放式教学。这样的教学可以为学生提供更为丰富的教学资源，更加利于学生知识视野的开阔与见识的增长，能够让学生真正将所学与现实生活结合起来，这对于语言学科的学习来说具有重要作用。
