在近几年的新课程改革中，一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。所谓情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。人本主义心理学认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。而在我们现实的英语教学中，一方面，由于我们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视非理性方面的发展，忽视学生的情感因素，轻视学生情感态度在学习活动中的体验，造成了情感空白。这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响。这是造成教学过程及效果不佳的原因之一。另一方面，不少独生子女受家庭教育的局限及社会上不良风气的影响，自制力较差，对学习缺乏足够的兴趣和信心，没有激情和动力，生活安逸，没有人生目标，心理素质较弱，加上学习的压力及负担，他们的情感和态度受到压制。
新课标要求我们在英语教学中，不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展，以激发他们学习英语的兴趣和内驱力，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高学生的人文素养及英语语言文化素质。
二、情感态度与语言学习的认知密切相关
俗话说：态度决定一切；细节决定成败。无论做什么，只要有了积极的情感，就一定能取得成效；只要有认真的态度，就一定会注意成败的细节。故激发和培养学生学英语的积极情感态度，就一定会使他们成为学习英语的成功者。教育教学过程不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是师生情感交流、心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱心的过程。那么，怎样才能更好地激发他们积极的情感态度呢？德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。故在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。
心理学研究表明，情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。凡是符合人的需要或能满足人的某些需要的事物，就会引起人们积极的情感，包括兴趣、动机、自尊、自信、愉快或惊喜等心理状态。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用。如：具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生增强学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服学习中遇到的困难。与此相反，不符合或妨碍人们的某些需要满足的事物就会引起消极的情感，包括焦虑、抑制、害怕、愤怒、胆怯、沮丧、厌恶等。在英语学习中，消极情感不利于学生潜力的发挥。如害怕与同学和老师交流，考试过分焦虑，或由于过分紧张而导致英语思维混乱，语言表达不流畅，因而导致积极的情感态度缺失，失去学习的兴趣和信心，学习效果自然不理想。
新课标所列出的情感都是一些积极的情感，是有利于学习的情感态度，有利于调整学习态度，培养学习品质，增强学习原动力以及学习的主动性和目的性，增进师生共同参与及和谐发展。而影响学习的消极情感，是我们在教学过程中应该帮助学生克服的。为此，笔者在英语教学中做了些探索，愿与各位同行共同商榷。
三、如何培养学生英语学习的积极情感态度
（一）建立良好的师生关系及情感联系。
美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现，而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激起学生的学习热情，增强学生的自信心。故良好的师生关系是落实新课程理念、培养学英语的积极情感态度、满足其积极情感心理的基础。
1.教师改变角色。要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他、关爱他，有时一个亲切的微笑、一个轻拍或抚摩学生肩头的动作、一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱。教师还要注意自身素质的提高，穿着打扮简洁明快，肢体语言丰富生动，语言语调洋气地道。对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学习成功的快乐。这样教师才能与学生建立良好的师生关系。正所谓“亲其师，信其道”。新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等、共同发展互动的过程。教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共体，达到教学相长。转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，为培养学生积极的情感态度作好铺垫。
2.多赞美其闪光点，少批评。要培养学生积极的学习态度，就要善于发现学生的优缺点，了解学生的优缺点，真诚地赞美闪光点，诚恳地指正缺点。被接受、被认同的心理，对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的情感力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。总之，一个不会赞美学生的老师是不会受到学生欢迎的。
