摘要：本文根据我学院公共英语教学的实际情况，从行动导向教学法的理论基础、行动导向教学法在我院实施已具备的条件、行动导向教学法的优势及其适用于英语教学的具体方法等多个角度分析了行动导向教学法在我学院英语教学中运用的可能性，结论是：在我院部分班级的英语教学中实施行动导向教学法是可行的。
关键词：行动导向教学法;英语教学;实施条件;优势;适用于英语教学的方法
目前在一些高职院校中，公共英语课程很难引起大多数学生的重视，这给英语教学工作的开展带来了很大困难。
公共英语教学对提高学生整体素质，提高就业质量起着不可忽视的作用，因此，如何激发高职院校学生学习英语的动机，使其克服胆怯心理;如何提高学生的英语自主学习能力，提升其学习英语的兴趣和运用英语的能力是高职英语教师应该认真研究的问题。本课题组经认真研究，认为行动导向教学法能较好地解决上述问题。
一、行动导向教学法的理论依据
行动导向教学法(action-orientedteachingmethod)的理论依据主要有以下几个方面：第一，认知主义学习理论认为，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是由外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果[1]。
第二，建构主义学习理论认为，知识不是教师传授的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
第三，行动导向学习理论以人为本，认为人是主动、不断优化和自我负责的，能在实现既定目标的过程中进行批判性的自我反馈[2]。
第四，人本主义强调“自我实现”“，对他人的关心和尊重，和谐的人际关系”等，提出了教学必须以人为中心的教学观，对于生动活泼地、自主地、有创造性地发挥学生的潜能和塑造学生的良好个性具有重要作用。
第五，德国布来梅大学技术与教育研究所劳耐尔(ERuaner)教授提出的劳动过程导向论也为行动导向教学法提供了理论基础。劳动过程导向教学有利于与工作过程相关内容的学习。
行动导向教学模式是我们在对上述理论借鉴、发展和融合的基础上，经过多年的实践、总结和提升才逐步形成的。
二、行动导向教学法在我院实施已具备的条件
(一)硬件条件1.多媒体教室与语音室保障了行动导向教学法的实施行动导向法的实施首先要解决的是学生查阅资料和展示自己学习成果的问题。
目前我院英语课程大部分安排在多媒体教室进行课堂教学，为多媒体课件的使用提供了硬件上的准备。同时，多媒体教室的电脑都接通了因特网，方便老师和学生查阅相关的英语资料。学生制作的课件也能很方便地展示。
另外我院还配备了六个语音室，语音室配备了蓝鸽语言学习系统平台软件，不仅能实现模拟语音室的所有功能，而且引入了网络教学的功能。通过该系统，教师不仅能对学生的听说能力进行训练还能进行大量的阅读训练，系统中的各类资料都比较齐全，学生既能自学,也能在老师指导下学习。
2.数字图书馆为学生查阅资料提供了保障我院配有藏书丰富的图书馆，里面的英文书籍适合学生学习。我院的电子图书馆为学生在网上查阅和下载英文资料提供了很多的便捷，为他们制作自己的课件提供了保障，也方便了学生通过网络工具和老师直接交流，可及时解决学生在学习中遇到的问题。
软件和手机拓展了师生交流范围几乎每个学生都拥有腾讯公司聊天帐号，且可以直接用手机登录。学生有问题可以直接和老师交流，也可以将自己的问题给老师留言。其中QQ空间中的日志功能，不仅能增强老师和学生的互相了解，还能更大程度地为学生提供英语学习的共享资料，拓展了课堂教学的范围，延伸了学习范畴。
(二)软件条件
1.教师的执教能力参加本课题的英语老师一人是副教授，其他3人是讲师，教龄都在十年以上，是长期在职业院校一线从事英语教学工作的中坚力量，积累了丰富的教学经验，也很熟悉职业院校学生学习英语的方法和特点，可以给学生提供最有效的帮助和指导。
2.学生的学习能力和学习需要
高职院校的学生普遍都有六年以上的英语学习经验，大部分学生已经具备基本的英语学习能力，入学时已有1600词以上的词汇量，能用英语表达自己对一些问题的见解。学生不喜欢传统的“填鸭式”的教学方法，他们更希望有一个能提高自己英语水平和展示自己英语能力的平台;更希望能在老师指导下形成自己自主学习的风格，涉猎自己感兴趣的英语话题，逐步提高自己运用英语的能力。而这正是行动导向教学法所期望的学生应具备的状态。
三、行动导向法在英语教学中运用的优势
(一)行动导向法是有效的英语教学方法行动导向教学法推翻了我们惯用的“满堂灌”形式，采取了以“学生为中心”的教学模式。在我院进行课程改革的大前提下，在英语教学中应用行为导向教学法，将枯燥的听、说、读、写、译用一种更适合学生学习的方式所取代。在老师指导下，学生积极探索学习，主动实践，有目的可循，有问题可想，有事情可做，这将使学生更加喜欢学习英语。
(二)行动导向法让英语学习目标更明确“行动导向教学法”的教学过程可分为信息收集、计划、决策、执行、检查、评估6个环节，它所取得教学效果的好或坏，可以学生是否按时、按质完成学习任务为依据。而任务的设立又是以日常特定活动中使用的英语为主要内容，学习任务的明确性让学习者的课堂学习变得具有针对性，任务活动的真实性让学生如身临其境。
(三)行动导向法在英语教学中运用的具体好处第一，有利于培养学生用英语进行思维的能力;
第二，有利于培养学生用英语独立解决问题的能力;
第三，有利于培养学生用英语进行交际的能力;
第四，有利于培养学生在英语实践中的应变能力;
第五，有利于提高学生承受挫折的能力;
第六，有利于提高学生对英语的综合运用能力。
四、行动导向法适用于英语教学的具体方法
(一)头脑风暴法(Brainstorming)就某一话题，老师引导学生用英语自由发表自己的意见，不评价其正确性。这可以让学生无压力地表达自己的观点，遇到困难老师可以及时帮助解决。
(二)角色扮演法(Role-play)在听说课中，让学生通过角色体验来思考解决问题的办法，这种身临其境的感觉可以让学生所学的知识得到及时有效的运用。
(三)案例教学法(Case methods)针对生活中遇到的某一具有代表性的案例，如在餐厅处理客人投诉，让学生分析案情，通过讨论，提出解决办法。
(四)项目教学法(ProjectBasedLearning)[3]项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的.设计、项目的实施及最终评价都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握项目的整个过程及每一个环节。如把接待来我院访问的外宾作为一个教学项目，学生的英语实践能力可得到很好的锻炼。
(五)任务驱动法(Task-based method)学生在教师的帮助下紧紧围绕一个共同的学习任务展开学习活动，例如在学习活动中如何和同学更好相处;
在强烈的问题动机的驱动下，如何通过对学习资源的积极主动应用进行自主探索和互动协作的学习;教师如何在帮助学生完成既定任务的同时，引导学生进行有效的学习实践活动[4]。
(六)小组学习法(Grouplearning)针对某一具体问题，几个人组成一个小组，分工合作，解决问题。此方法具有学习速度快、质量高、印象深、趣味性强等优点。组内各成员互相讨论、集思广益，较个人学习的效率高，且能加深学生对知识的理解和印象。
(七)观点点评法(Comment)
在听了别人的观点和看法后，由学生之间相互点评。这样可以有效地加强学生间思想的相互碰撞，激发和活跃学生的思维，同时使之学会认真聆听别人的观点。
(八)学生出题法Studentquestion-settingmethod让一个学生根据所给的资料出题，其他学生提出解决办法。比如阅读了《新标准实用综合教程3》Unit 4Text A WhoseleadShouldIFollow之后，让学生自己互相提出关于RoleMod-els的问题，再从课文中找出答案或提出自己的见解。
(九)现场辩论法(Debate)
针对某一大家有不同看法的问题，分成两队进行辩论，如针对IftheHusbandShouldHavetheFinalSayintheFamily(丈夫是否在家庭中说了算)这一大家有争议的问题，就可让同学们在课堂上进行现场辩论。
(十)自学探究法Enquiry Teaching学生应像“小科学家”一样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力，特别是创造能力。另外，学生在接受科学方法、精神、价值观的教育过程中可发展自己的个性[5]。如，要求学生在探究光污染产生的原因和解决办法的学习过程中撰写英文报告。
(十一)现场会谈法(Interviewmethod)就某一话题，老师和学生进行一对一的对话交流，或由学生进行一对一的交流，这样能更大程度地让学生在课堂上进行口语训练和交流。
(十二)多媒体展示法(Multimedia Approach)借助学生和老师事先做好的相关课件，介绍说明相关问题。如介绍烟花的来源和故事。
以上教学法是英语课堂教学中比较实用的行动导向教学法的具体体现。
五、结论
综上所述，无论是在硬件条件还是在软件条件方面，在我院部分班级实施行动导向教学法都是可行的，该模式中具体的教学方法符合职业院校学生的学习特点和规律，优势明显，能很好地提高学生在英语听说读写方面的综合运用能力。
