论文关键词：大学阅读教学 任务型教学法 作用 应用
论文摘 要：阅读教学在中占有重要地位。在传统教学模式下，英语阅读的教学效果并不理想。而任务型教学法可在多种活动中激发学生兴趣，将知识和语言技能结合起来，并具有活动内容信息量大以及每个学生都能参与其中等特点，能较好地完成英语阅读教学任务。
阅读作为语言学习的一种主要输入方式，在听、说、读、写这四项基本技能中占有重要地位。在国内外各种语言测试中，阅读所占的比例很大。在传统教学模式下，英语阅读的教学效果并不理想。为此，笔者认为，运用任务型教学法，可以对解决现存问题有所帮助。
一、任务型教学法概述及其作用
任务型教学(task-based Instruction)是以任务为核心组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语的教学活动。它是强调在“干”中学、在“用”中学的一种有效的教学方法。这一教学法要求，教师在教学活动中，围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、具有可操作性的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
Jane Willis在《任务型学习框架》一书中对如何进行任务型课堂教学进行了全面的描述，提出任务教学法一般分为三个阶段：任务准备→任务实施→后续任务。任务准备阶段(Pre-task)，要让学生热身(warming up)，开动脑筋(brain storming)，为执行任务做好充分准备；任务实施阶段(TaskCycle)，是在教师的引导下，让学生独立自主地执行任务，教师对活动进行监控；后续任务阶段(Post task)，包括分析和练习。这三个阶段相辅相成，相互作用，其中实施阶段是中心，前一个阶段为后一阶段创造条件，而最后一个阶段是前两个阶段的归宿。
任务型教学法的作用主要表现在以下几个方面：1)可完成多种多样的相关任务，有助于激发学生的学习兴趣。2)在完成任务的过程中，可将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。3）活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。4）在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有参与的机会，课堂学习氛围浓厚，教学过程高质有序。5）教师作为任务的组织者和监督者，不再是传统课堂上的主导者和者，这种方法能把教师从课堂教学中解脱出来，但又充分发挥了教师班级领导者的职能。
二、任务型教学法在大学英语阅读教学中的具体应用
笔者根据大学英语阅读课的自身特点和班上学生的实际情况，将任务型教学法的三个阶段进一步细化为课前预习、前期任务导入、学生自主阅读、分组学习讨论、汇报和布置作业六个教学步骤。笔者以新视野大学英语读写教程第一册Unit 5 The Battle A：gainst AIDS为例，谈谈任务型教学法的具体实施。
1?课前预习
在开始学习课文之前，教师先要求学生以小组为单位预习课文，主要任务是搜集相关资料，并对所搜集资料进行进一步的筛选、分类和总结，了解文章的背景知识。同时，对课文中的生词、短语和难句进行标注，以扫除阅读上的障碍。此外，还要了解一些与艾滋病相关的概念、术语和常识。
2?前期任务导入
导入阶段是教师在阅读教学活动开始前，引导学生进入良好的阅读状态的阶段。这一阶段通常不需要花费很长时间，教师应根据学生的英语程度和任务的不同类型来确定具体时间的长短，但一般不应超过15分钟。这一阶段的教学目的是让学生在思想上充分地作好阅读准备，并尽快熟悉即将阅读的内容。因此，教师在这一阶段可以使用多种不同的方式向学生展示要完成的任务。例如，用电脑播放世界各地的艾滋病患者的图片，通过声音和图片的展示，让学生根据自己所掌握的知识以及课前搜集的资料围绕着下面问题对艾滋病进行简单的介绍。
What do you know about AIDS?
How many people have been infected with this HIV?
3?学生自主阅读
因为对导入的'任务感兴趣，有热情，学生的独立自主学习就会更积极、更有效。为了完成任务，他们会主动阅读相关内容，仔细查找与任务相关的资料，并在必要的时候向老师寻求帮助。学生自主阅读是整个阅读课程教学的中心环节，主要围绕了解文章的基本结构、寻找特定信息来进行。在这个阶段，教师的作用主要是协调、和监督学生完成阅读任务，学生是该阶段任务活动的主体。阅读任务的实施阶段还可以细分为表层阅读和深层阅读两个部分。
首先，表层阅读要求学生运用略读的技巧，快速阅读文章，找出每一段的主题句。略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些无关紧要的细节或与主题不相干的部分，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。这一阶段要求学生通过表层阅读，能够在最短时间内了解文章的基本结构和主要内容。其次，深层阅读要求学生带着具体问题阅读文章。目的是要求学生从阅读材料中迅速而准确地查出所需要的某些特定的信息。例如：
1)How many Americans have been killed by AIDS in the past few years?
2)What are the reasons why some local organizations emerged?
3)What iS the purpose of forming the South Carolina AIDS Education Network?
4)What are the ways to combat AIDS discussed in the passage?
5)What should people do to win the war against AIDS?
在这个过程中，教师要先向学生讲授查读的方法和技巧，然后让学生运用这些方法和技巧完成阅读任务。在深层次阅读过程中，可以设计猜词任务。例如猜测以下单词在文章中的意思：implement，represent，emerge?设计该任务的目的是要求学生掌握利用上下文提供的线索猜测单词意思的阅读技巧，然后通过教师的讲解，学生检查自己猜词的正确率，以提高其阅读分析能力。
