“Interest is the best teacher”，这是爱因斯坦的一句名言。其实，我们都知道，学习英语也一样，英语教学关键在于我们老师如何进一步调动学生的兴趣，使学生养成良好的英语学习习惯，主动学习，做到乐学、善学，从而提高抽象思维、分析和解决问题的能力。在这些方面，牛津新教材比原来的人教版教材好得多。
我们知道《牛津英语》每一单元都是由 ‘Welcome to the unit，Reading, Word power，Grammar and usage，Task, Project 和 self-assessment 七个板快构成，Welcome to the unit侧重培养学生的口语交际能力，同时可以调动他们的学习兴趣；Reading 板块侧重培养学生的阅读能力；Word power和Grammar and usage 板块侧重使学生扩充词汇量和系统掌握语言知识体系；Task 和Project侧重培养学生的听力、写作等语言的综合能力。
我觉得我们在实际操作时，应根据不同班级学生的基础情况，因材施教，不可过于死板。如初中英语基础较好的高一实验班，由于学生在初中已经掌握了定语从句的一般用法，那么，我们在实际教学过程中，就可以把高一第一模块一、二、三单元的语法进行综合，运用多媒体，加大课堂容量，几课时就可以教完，对于Welcome to the unit板块，可以让学生提前预习，并主动在课后查资料或从网上了解相关内容，以便调动学生兴趣和拓宽学生视野，上满1课时；Reading 板块可以增加相关题材的阅读练习，以便提高学生的阅读量，加上知识点讲解与运用，3-4课时为宜；Word power板块拓展的词汇也可以细学，便于扩大学生的词汇量，通常为1课时；Grammar and usage 板块可以系统地进行讲解，并做相关的配套练习，2课时就行了；Task板块则更要侧重学习，因为它能够训练学生听、说、读、写等能力，1课时练听说，一课时练写作，2课时为宜。同时，也应该用Project板块，因为它是用来培养和锻炼学生的社会实践能力，而不是让我们只把它当着知识或又一篇课文来教学。最后self-assessment自我检测，可以让学生检查自己的学习和掌握情况。
但是，我觉得对于基础较差的学生，不但要学习新知识，而且要适当复习一些初中的基础词汇和语法结构。
所以，我们就要有所取舍，对于Welcome to the unit板块，可以让学生观看一些相关图片或视频资料，并进行一些简单的看图说话练习，与Reading(1)快速阅读的三个问题回答，共1课时；Reading 板块可以先处理生词，并且让学生预习并画出生词或看不懂的句子，以便上课时有针对性；应该省略Word power板块拓展的词汇，因为他们连高考的重点词汇都没背会，所以不应该让学生再来背诸如动物类的、昆虫类的、乐器类、电器类的专业词汇，只需对他们说：喜欢背的可以背，但不提倡人人过关、默写，因为没必要，也浪费时间。对于基础较差的'学生，Grammar and usage 板块可以适当增加课时，高一学生起步时，就有必要先进行单句结构教学或让他们学会分析句子成分，然后再进行系统讲解，并做相关的配套练习，经过我的实际操作，效果较好。Task板块应该有所选择，对于较偏、艰难的可以省略。Project板块，因为它是用来培养和锻炼学生的社会实践能力，所以要上，而且要上好，这就应该适当降低要求，让大部分学生能够做到，我们也不可只是把它当着又一篇课文来教学。 我觉得我们必须明白，通过不同板块的教学，对学生不同的能力培养应有所侧重，既不能对某个板块随意省略，也不能让某个板块费时过多，还要注意：以学生学会为标准，避免赶进度。而且，我们知道，目前我们大部分学校的实际情况是学生的英语成绩，如果是120分的试卷，高考班级平均分可能从36分-116分的都有，因为各个学校并非按英语成绩分班，（部分学校实验班或发达地区可能差距较小），这就给英语教师的课堂教学增加了极大的难度，解决的方法就是我们目前的“任务型”教学法。
俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。对学生从字母书写、单词背默、句子及课文朗读、阅读和写作能力训练等各个方面都要系统并严格要求；我们自己也要熟悉教材、用好教材，还要充分了解学生，针对不同水平层次的学生，设计不同的课堂和课后任务，让他们通过完成这些任务，在各自的水平层次上有所进步。如在2008年暑假，我给高一学生布置假期观看“2008北京奥运会”，并要求他们写观后感的任务。通过完成这项任务，不仅使许多同学通过开幕式了解到中华文化的博大精深、现代中国的国力强盛，而且通过观看奥运比赛项目，学到了奥运英语、奥运知识和奥运精神，使他们能够在以后的生活中向着自己理想的目标奋进，敢于拼搏，永不言弃，过了一个快乐、难忘、有意义的暑假。无论英语水平高低，所有同学都有所收获。同样，我们也可以给他们设计出科学合理的课堂任务，使学生通过课堂上的合作探究，不但学到英语知识，而且具备在实际生活中解决问题的能力。
总之，我们正处在一个知识爆炸的时代，要想让学生轻松快捷地学会英语，我们要掌握并适应新的课堂教学模式。教师首先必须认真钻研，提高业务能力；适应教师的课堂角色转变，要给学生一碗水，我们教师要有一河水，而且是一河新鲜的活水，不是老朽的一潭死水。我们应充分利用现代化的网络资源，精心设计课堂教学的每一个环节，围绕新课标，真正用好教材，从而极大地调动学生的学习兴趣，提高教学效率，让学生掌握英语这门工具，而且考上自己理想的大学，为他们的未来发展创造机遇！
