【论文摘要】理论一级学科硕士学位课程建设与是马克思主义理论学科培养目标实现的核心内容和基础环节。通过对马克思主义理论学科研究生特点、学科特色和管理特色的分析，利用戴明循环理论，构建一个内涵标准、执行、检查和反馈系统在内的学位课程教学质量保障体系，以推动马克思主义理论学科培养目标的实现。
【论文关键词】马克思主义理论学科；学位课程网络管理平台；校务；过程管理
我国自1978年恢复研究生招生制度和1981年实施学位制度以来，研究生事业不断发展，学科建设T作也取得了长足进展。马克思主义理论学科是国务院学位委员会2005年新增设的一级学科。该学科几年间取得了骄人的业绩，学科的整体教学科研实力不断增强，为我国主义建设培养了大批的具有坚定信仰、掌握马克思主义基本理论和系统的专门知识具备较强实际工作能力的高层次人才。同时我们也应看到新增的马克思主义理论学科发展还存在很多问题，如何建立一个涵盖全面的学位课程教学质量保障体系是一个最基本的、最核心的话题。
一问题的提出
研究生的目标是培养具有创新能力的科研人才，创新能力的培养需要有扎实的专业知识作铺垫，学位课程是硕士研究生课程中最核心的部分，也是最基本、最稳定的内容。这些课程代表研究生所学专业的特定内涵。马克思主义理论学位课程管理在马克思主义理论专业研究生培养管理工作中具有重要价值，它决定着马克思主义理论学科研究生基础知识的获取、科研能力的培养以及学位论文质量的高低。在现阶段如何加强学位课程管理、建立学位课程质量保障体系、巩固马克思主义理论学科地位，对于马克思主义理论学位课程管理的各方主体来说是一个重大的现实课题。
通过实地调研和网络显示，目前高校马克思主义理论学科学位课程教学管理保障体系并未真正建立起来。学位课程教学基本使用的是传统的面授模式；研究生学位课程管理缺乏双向的互动和立体式的教学管理保障体系；研究生学位课程管理的内容仅是教学任务的查询、课程成绩的管理、培养计划的修订等一些单向的静态的管理信息，缺少关于学位课程管理的动态的双向的互动管理。
随着高校研究生扩招和研究生就业压力增大，如何整合学科资源、加强学位课程建设、建立一个马克思主义理论学科教学质量保障体系，实现学科研究生规模和质量的同步提升，使学位课程管理在马克思主义理论专业研究生培养管理中发挥其应有的作用，这对于马克思主义理论学科研究生培养管理工作来说是一个新的重大的现实命题。
二现状分析
1．学位课程教学质量保障体系建设现状分析
马克思主义理论一级学科是2005年新增设的一级学科，该学科目前下设六个二级学科，在全国高校马克思主义理论人才方面发挥着重要作用。马克思主义理论学科学位点目前拥有一级学科博士点21个、硕士点73个；二级学科博士点213个；二级学科硕士点842个，本科思想政治教育专业办学点大约300个。但调研显示，马克思主义理论学科学位课程体系建设却严重滞后首先，课程教学缺乏严格的执行标准与制度约束，使得教学管理无章可循；其次教学实施缺乏完善的执行体系与监控体系；再次教学质量结果缺乏纠错和反馈环节。对于整个学校来说，学校各职能管理部门、研究生主管部门、二级学院和各学科之间信息不对称，缺乏统一联系的循环系统。
2．马克思主义理论学科研究生群体特点分析
与理丁科研究生相比，马克思主义理论学科研究生群体有其自身的特点。以陕西省某地方高校马克思主义理论专业研究生为调查对象，我们发现以下特点：从年龄结构看，年龄差距较大，以80后为主体，但70后甚至60后同样占有一定的比重；从学生来源看，有应届毕业生、往届毕业生和其他人员考生；其中应届毕业生只占调查对象的44％；以培养方式看，有围家计划内、自筹经费、委培定向这几种方式，其中定向委培生占到调查对象的22％；从专业背景看，专业来源广泛，、、、等l2个学科门类几乎全部涉及；从学习方式看，课程少，专业课程多，集中学习少，分散学习多；从生活状况看，居住地分散，相互交流少，凝聚力不强。
针对马克思主义理论学科研究生群体的差异性，如果继续延用传统的粗放式的教学和管理模式，研究生学位课程管理的预期效果就会大打折扣，研究生培养目标就难以实现，如何建立一个自主学习体系来保障学位课程质量迫在眉睫。
