［论文摘要］针对地方高校大学生创新实践能力培养的诸多问题，文章以北华大学机电集成技术大学生科技创新实践示范基地的建设为范例，从平台建设、制度建设、机制建设等方面，提出了以创新基地为依托、以项目为纽带、师生共同组队的创新型培养模式，以期为地方高校创建大学生科技创新基地、有效开展大学生创新及素质提供有益的借鉴。

　　［论文关键词］新基地 人才培养 科研助理
　　
　　创新精神、学习能力、实践能力是评价地方高校人才培养质量是否满足需求的重要指标，也是影响学生终身发展的重要因素。地方高校作为培养应用型人才的主力军，承担着为社会输送大批具有较扎实的基础理论功底，较强的创新意识、实践能力和学习能力，综合素质较高的应用型人才的重任。
　　笔者所在学校（以下简称“我校”）针对长期困扰地方高校大学生创新实践能力培养的突出问题，创造性地实施了“本科生科研助理”培养模式，在大学生创新教育方面取得了显著成效，先后获省级以上奖项103项，创新基地建设成果包含大学生科技创新实践示范基地的建设方案、“本科生科研助理培养模式”的实施流程与内涵、创新教育长效机制的建立等内容。以创新基地为依托、以项目为纽带、师生共同组队的创新型培养模式，使“创新教育、素质教育、个性化培养”融为一体，激发了学生学习的原动力，调动了教师工作的积极性，达到了“科研促进教学、教学反哺科研”的良性互动目标，为地方高校创建大学生科技创新基地、有效开展大学生创新及素质教育提供了有效借鉴。

　　一、以常态化开展大学生科技创新实践活动为目标，搭建自主创新与实践平台

　　本着“时间上留有余地，空间上有足够场所，机制上有充分自由度”的原则，构建了依托校内科研、实验实训机构，实现多维度开放的基地建设方案，我校创新基地现有22个研究室，总面积1100平方米，学生工作位置160个，教师30人，设有综合办公室、创新教育课程组、研发基地和工程依托基地。
　　创新基地面向所有师生开放，同时也面向校外企业开放。以“互利互惠、资源共享”为合作原则，与校外的多家基地签订了中长期技术合作战略联盟协议，企业每年向基地提供一定数额的研发基地建设费，学生以企业的各类工程项目为实践对象，把研究成果无偿提供给企业。形成了将企业课题引入学生实践体系，企业自愿为基地提供运行经费，并出“高价”竞相招聘基地内毕业生的良性运行机制。

　　二、实施“本科生科研助理”人才培养模式，彰显个性化培养、素质教育理念

　　创新基地以大学生创新能力及综合素质培养为目标，以兴趣驱动为手段，以项目攻关为纽带，形成了本科生科研助理培养模式，通过招聘流程考核，课余时间按创新基地人才培养模式进行培养的学生被称为“科研助理”。

　　1.科研助理的招收与培养。科研助理从招收、培训、选拔到晋级，有着完整的培养流程。通过新人招聘、技术培训、项目验收等环节，全方位培养了学生的综合素质。科研助理分为两个梯队，第一梯队在基地内学习实践，第二梯队在基地外参与实践活动。

　　2.科研助理的动态聘任。第一梯队科研助理分三个等级，定期进行业绩评价，业绩突出者晋级，第二梯队中业绩突出者可以升至第一梯队。各级别科研助理在某一级别上任职时间不得超过6个月，期满后不能晋级就被降至下一级，直至退出。这种动态聘任制度来激发科研助理珍惜在创新基地学习实践的机会。

　　3.项目征集及项目招标。为提高科研助理日常训练的工程针对性，基地面向企业（合作基地）、教师、学生征集项目，建立预研项目数据库，满足了广大学生对不同层次训练项目的广泛需求。七年来，基地共征集各类项目六百余项，经筛选，将意义大的项目作为招标项目，学生根据自己的兴趣专长进行申报，与老师、同学组成项目攻关团队。由于学生的广泛参与，在不增加额外投入的基础上，推进了教师的科研进程，极大地激发了教师参与科研助理指导的积极性，提高了教师团队的科研水平。