学前教育管理专业大学生应该怎么写自己的毕业论文呢？同学们，以下是学前教育管理论文范文，欢迎参考！
学前教育管理论文【1】
现在的孩子和以前的孩子有许多地方的不一样，所以在管理方面我们也是做出了应有的改善，只有管理的好，我们的孩子们才会发展的好啦，转变传统的幼儿园教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力势在必行的。这篇文章我从几个方面阐述了转变理念是提升幼儿园教学管理的基石,并对提升幼儿园教学管理的策略与实践进行了一些说法。 时代的进步、社会的发展向教育提出了现代化的要求。而现代化是不断发展、推进的过程,不可能一步到位。21世纪的孩子与过去的孩子相比,他们的知识面越来越宽,求知欲越来越强,他们聪明、好动、调皮、好探索,不喜欢受老师、成人的束缚。教育的现代化与幼儿发展的需要对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求,转变传统的幼儿园教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。结合我的实践,就此问题进行了相关探讨吧。
一、以质量为中心实行全面管理
在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念，因为提高质量是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标，还是检验教学管理效果的标准，所以质量应该成为管理的中心。而质量的提高又必须通过全面管理来实现。质量是教学各项工作的综合效果的表现，离开了全面的管理，就不可能有质量的提高。因此，以质量为中心实行全面管理应该成为教学管理的一大原则哦。
二、 转变理念是提升幼儿园教学管理的基石
(1)以人为本,树立新的儿童观。我们都知道的，儿童不仅仅是自然的人,更是社会的人,因此儿童是一个主动的完整的有机体。书上面，新的儿童观其认为过：,正视儿童在其年龄阶段固有的未成熟性、可塑性、开放性、独特性,同时儿童具有发展的、学习的、教育的潜能,且其发展具有可变性、阶段性、个别性。儿童不是成人的附属品,他们是独立的人,每个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。儿童的成长和发展,都受学校、家庭、社会的影响,任何个体的发展都不是与世隔绝的。这是这本书上所说的,这种儿童观是建构幼儿园教学管理新理念的基础。儿童观对幼儿园教学管理提出了新的要求:一是尊重儿童的人格尊严与合法权益。儿童与成人一样,其人格的价值是等值的。二是发展儿童的独立个性。就个人的发展而言,养成独立的个性是形成创造能力的原动力,是开拓进取品质的心理基础。开展幼儿教学管理活动,首先要了解、理解儿童,承认儿童有他们自己观看世界的方法,独特的需要。其次要在尊重幼儿的需要、兴趣的基础上,满足幼儿在情感上、身体上和心理上的需要。
(2)全面兼顾,树立和谐的发展观。儿童的发展不是一朝一夕、一蹴而就的事,而是一项长期的、系统的、不断反复的、循序渐进的、全面的发展过程。我们现在要用发展的眼光来看待儿童。就幼儿教学管理来说,每一个儿童都有自己的特点,儿童之间有很大的个体差异,而且年龄越小,差异越大,他们发展的优势领域、发展的起点、发展的速度和最终达到的水平都有着很大的差异。他们的`思维特点、学习方式也各不相同。在教学管理活动中,要特别注意的是,幼儿的探究具有尝试错误性。幼儿在探究过程中往往由于自己知识经验和认识特点的等方面的原因,出现与教师期望的教育结果或答案有一定的差距,甚至是背道而驰,需要教师的正确对待,教师要认识并理解,这是幼儿发展中必然出现的一种现象。对此,我们教师要有耐心,尊重这一现象,同时能从幼儿的错误回答中寻找原因,进而采取针对性的措施,不断引发幼儿获得正确的认知,得到真正的发展。
(3)适当放权,树立新的教学管理观。现代管理理念认为,强调实行动态管理并以之带动教师行为方式的改变。具体而言,就是把教育过程决策权下放给我们这些教师,管理者在此扮演着与具体教学过程中的教师平等互动的角色,从而把握园所发展的大方向,实现有效管理。根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神,教师将从由上而下、从目标到幼儿转向由下而上、从幼儿到目标来制定自己的工作计划,并灵活地实施既定的工作计划。在此教学过程中,因为没有现成的模式可以套用,教师必须运用自己的专业知识与能力,深入了解幼儿及其生活,创造性地进行工作。而创造活动所需要的自主空间更大,因而幼儿园教学管理也必须转变职能和方式,适当放权,把重点放在给教师支持和服务教师上,支持教师进行自我管理,为教师提供适当的自主空间,充分调动和发挥每个教师的主动性和创造性。
(4)优化硬件,树立整体环境观。《幼儿园工作规程》明确指出:“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”可见,环境是现代幼儿教育中不可缺少的重要因素。除了创建平等、和谐、宽松的心理氛围以外,还包括物质环境的支持。随着科技的发展,现代化教学手段在教学中发挥了越来越大的作用,幼儿园也应当为教师提供充分的现代化教学手段,让教师能利用网络、多媒体和其它电教手段,为幼儿提供更为立体、全面的信息,以达到更好的教学效果。因此我们应该树立起一种整体环境观,将凡是能有利于幼儿教学活动开展的内、外部因素综合起来,创设适合幼儿进行教育教学管理活动的动态的、全面的、开放的环境。
三、 提升幼儿园教学管理的策略与实践
1提高幼儿教师的综合素质 时代的要求去行动，首先需要思想意识上的主动认同。如果意识形态与形势不一致，教师将面临很大的压力，教学会极为被动，甚至会出现反效果。因此观念的转变是一个关键问题。作为一个教师，如果观念不更新，则无从谈到实践，要实行课程改革就是一句空话。 幼儿园教学管理主体是有多层次的,能否较好地实现教学目标,真正促进幼儿的发展,最重要的还是要抓好幼儿园自身对教学的管理。幼儿园教学管理水平是直接与教学建设的水平和实施成效联系在一起的。而幼儿园对教学的管理中,最基础的要素就是教师。只要紧紧抓住教师这个突出因素,教学的实施就能收到良好的效果。简单地说,就是要提高教师的综合素质,促进教师对教学内涵、目标、内容、教法、幼儿学习特征的研究,从而从根本上提高教师队伍的整体水平。幼儿园对教师的培养可有如下做法:
(1)加强幼教师资培训,提高幼儿教师的教育素质在充满机遇与挑战的新世纪,人们越来越深刻地认识到教育对人类生存与发展的战略意义。教育的成功,奠基在学前,师资是关键。教师的科学文化素养的提高有赖于幼教师资的培训工作,因而十分有必要不断完善幼儿教师培训制度。幼儿教师的进修与培训是教师队伍进修与培训的重要组成部分,幼儿教师的进修与提高是一项长期而重要的工作,它与幼教师资队伍的建设和幼儿教育的质量有着直接的利害关系。加强幼教师资培训,提高幼儿教师的教育素质是幼儿园教学管理改革与发展的客观需要。
(2)用多种方式更新、转变教师观念幼儿园有必要引进多种教育理念,如多元智能、整合课程、创思等教学理念,采取“请进来、走出去”的方法,让教师外出进修,或把专家请过来,听取讲座介绍,更新知识和观念。同时到各地的幼儿园等取经交流,积极帮助教师们转换观念、提高技能。
(3)定期进行研讨与培训定期举行专门研讨会议,内容一般是安排和落实幼儿园近期的活动,讨论和总结上阶段的各类工作,计划和修订下一阶段的工作目标和内容。同时通过会议手段使得教师可以利用这个机会交流教学过程中的各项内容,如教学目标、内容、方法是否合适,教学进度是否需要调整等方面。幼儿园管理者在了解师幼情况和教学存在问题的基础上,不能仅停留于交流与反馈,还要加强后续管理工作,尤其是针对教师出现的一些共性问题,开展扎实有效的研讨和培训,开辟并拓宽各种教学研究的渠道,不断提升教师的专业素养,以此保障教育教学质量的稳步提升。
2 多元化评价机制,完善教学管理的有效手段 在幼儿园教学活动评价中,教师要协调和处理好教学管理活动方案、教学管理活动实施效果和幼儿在教学活动中的发展水平之间的关系。
首先,评价机制经常化。对教学管理活动的评价应该是老师们普遍的职能,它不但有利于老师各种能力的提高,同时也有利于老师把握教育发展方向,督促孩子的成长。其次,评价以提升孩子能力为方向。既要知道和掌握孩子当前的能力,并为孩子下一步发展提供动力。第三,评价要以融入以及看重为前提,对孩子来说,每个人都有它的想法和个性,孩子之间个体差异非常明显,同时年龄越小这种差异越明显。他们特点的擅长范围、发展的出发点、发展的前景及最后达到的水平各有及其明显的不同。作为教育者必须重视这些不同,尽量不要做横向分析对比,应该更多的发现他们在基础能力上的优势。最后,要结合儿童实际评价孩子们的发展。多年来,在幼儿园教育管理过程中,老师经常使用是参考评价体系和作息时段划分的评价类型。即诊断性评价和综结性评价。老师常常在意刚开学时为了了解孩子的基础现状才进行诊断性评价,然后就是学期快结束了开始了解孩子这学期发展的终结性评价。而对于孩子在探究领域的状况,知道得很少,对于孩子每次探究行动中学到了什么发展和怎么学到的,重视不够。所以,评价机制就应该针对运动性、大范围、客观性的理念,学会关注并评价孩子们在校范围活动中他们的智力能力的表现。通过观察孩子的一举一动,全面分析和把握他们的发展现状,从而真实客观地促进老师素质的提高和孩子的发展。教师又是学生学习的楷模，教师的一言一行和人格魅力都对学生起着潜移默化的作用，而学生又具有向师性的特点，极易模仿教师的行为，因此教师如果不注意规范自己的言行、不严格要求自己将会对学生产生反效果。这篇论文跟据了几个概括，刚开始是以质量为中心实行全面管理 ，讲述了以质量为中心实行全面管理应该成为教学管理的一大原则。又说出了转变理念是提升幼儿园教学管理的基石 。
还包括了几个方面：说出了以人为本,树立新的儿童观、全面兼顾,树立和谐的发展观、适当放权,树立新的教学管理观、优化硬件,树立整体环境观。最后讲述了提升幼儿园教学管理的策略与实践，提高幼儿教师的综合素质 、在这个论点中还说到了三点，和多元化评价机制,完善教学管理的有效手段 。现在已跳过二十一世界，在这人才竞争的时代，让我们积极开括，大胆的创新，改变观念，从小抓起，从基础的管理方面抓起，让我们培养出新的花朵。
学前教育管理论文【2】
关键词 ：学前教育阶段；英语教学；师资队伍；抽样调查
中图分类号：G615文献标识码：A文章编号：1671—1580（20XX）05—0090—02
基金项目：本论文是20XX年六盘水师范学院教改项目的阶段性研究成果。
收稿日期：20XX—12—05
作者简介：钱小丽（1979— ），女，安徽枞阳人。六盘水师范学院外国语言文学系，讲师，硕士，研究方向：现当代英美文学，英语教学。
一、研究背景
如今，学前教育事业迅猛发展，英语教育亦逐渐呈现低龄化趋势。随着社会的进步，社会对具备学龄前儿童英语教学能力的专业教师的需求在不断增加，同时，也对学前教育阶段英语教师提出了更高的要求。幼儿英语师资力量关系到学前教育阶段的英语教学质量。学前英语教育是否取得成效在很大程度上取决于师资队伍。为了能全面了解六盘水市学前教育机构英语师资队伍的基本状况，促进全社会对幼儿英语师资的关注，提高学前英语教学质量，课题组对六盘水市幼儿教育机构的英语师资状况进行了抽样调查，并进行讨论和分析。
二、研究设计
（一）调查范围及对象
本次调查抽取六盘水市开设英语课程的几所幼儿园，其中大部分为私立幼儿园，公立幼儿园大都未开设英语课程。
（二）调查方式及调查内容
本次调查主要采取问卷和个别访谈的形式。调查问卷主要是在课题组成员讨论的基础上设计的，从教师的学历、专业、教学和科研等几方面进行调查，重点了解幼儿英语课程教学情况和幼儿英语师资队伍状况。
（三）调查表的发放与回收
本次调查由课题组成员到各幼儿教学机构发放问卷，问卷由各学校英语教师采用无记名方式填写，但要求填写内容真实。调查的目的在于帮助英语教育工作者了解目前幼儿教育机构的英语师资队伍情况。共发问卷11份，有效问卷10份。基本能够反映六盘水市幼儿机构的英语师资概况。
三、调查结果分析与讨论
开设英语课程的几所幼儿园共有英语教师6人。
（一）学历情况：所有教师具有专科及以上学历。
（二）专业情况：其中有两人毕业于学前教育专业，4人英语专业毕业。
（三）教学情况：教师课时过多；大部分教师不会使用多媒体教学手段进行教学。
（四）科研情况：由于教师课时过多和科研意识不强，几乎无人顾及科研。
四、问题及建议
（一）幼儿英语师资队伍存在的问题
1.学历问题。调查发现，幼儿师资中本科以上学历的教师较少。一方面，高学历人才大都不愿去幼儿教育机构任教；另一方面，幼儿教育机构很多是私立的，没有相应的吸引人才的优惠政策等。
2.专业问题。调查表明，学前阶段英语教师的专业背景有很大差异，除了传统的英语专业毕业生和学前教育专业大学毕业生以外，还有少数是其他专业如中文、地理等专业的毕业生。英语专业的毕业生虽有较为扎实的语言基础知识，但缺乏学前教育学和心理学的相关专业知识，在日常教学中，对幼儿学习英语的特点把握不准；学前教育专业大学毕业生虽对幼儿学习特点有很好的了解，但在语言基本功方面还有欠缺，有待加强。
3.教学方面的问题。幼儿英语教学以语音为主，从本次调查结果来看，不少幼儿英语教师的发音不够准确，这会给学生今后的学习带来很大的负面影响。从教学目标来源来看，大部分教师依赖于课本进行教学，很少使用多媒体辅助教学。在课堂教学模式上，以师生互动为主，大部分教师能够调动儿童的语言学习积极性，但很少有教师根据儿童的兴趣开展教学。在教学方法方面，绝大部分教师都采用游戏法，这也是儿童学习的主要形式。
4.科研方面的问题。由于大部分教师学历偏低，教学经验不足，课时过多，没有足够时间和精力参加教学和科研方面的培训学习及进行相关研究，很多教师也不知道如何进行英语教学研究，学校也没什么学术氛围；发表的少数论文或出版著作的质量也不是太高。
5.教学设备问题。通过调查发现，很多开设英语课程的幼儿教学机构都是私人办学，教学设备投入不够。多媒体设备、语音室等基础教学设施不足。
6.师资培训方面的问题。从调查的结果来看，幼儿英语教师很少有机会参加培训，少数有机会参加培训的教师接受培训的时间偏短；培训内容也不太科学合理，没有针对性，不能与日常教学需要挂钩。
（二）相关建议
1.要认识到师资队伍建设的重要性。师资队伍是影响学校教学质量的关键因素。因此，学校及社会各幼儿英语培训机构要加强幼儿英语师资队伍建设，可以采取适当措施并制订科学合理的师资队伍建设目标，如引进教学经验丰富的较高学历的教师，与其他高校联合培养或是选派教师参加相关培训学习，改善教师的专业背景和学缘结构，提高教师的教学科研水平，完善师资队伍建设。
2.教师工作量的安排要恰当。如果教师每周课时量过多，势必会影响其教学质量，教师也没有时间进行教学研究，科研能力也就无法提高。
3.加强教学团队建设。针对很多学校教师流动性较大、教师队伍不稳定的现象，学校也应该出台相应的措施或者优惠政策引进人才、留住人才等，培养一批整体素质高、学术造诣深的较稳定的师资队伍。同时，也要努力培养英语学科带头人，营造良好的教研氛围。幼儿英语教学对教师的语言水平有较高的要求，要求必须遵循幼儿学习语言的规律，因此，幼儿英语教师不仅要发音纯正，有扎实的英语专业知识，还要懂得幼儿学习语言的特点，系统地了解幼儿英语教学理论知识，根据幼儿身心特点开展日常教学。
4.不断提高教研能力。幼儿英语教研活动是幼儿英语教师提高自身业务水平的有效方式。幼儿英语教师也要有科研意识。通过开展相关的教研活动、查找文献等及时了解国内外幼儿英语教育方面的最新发展动态，学习和研究不同的教学方法。因此，为更好地促进幼儿英语教学，幼儿教学机构应该鼓励并从经费上支持教师进行相关的课题研究，达到教研相长。
5.加大基础教学设施建设。根据社会的不断发展和英语教学改革，多媒体辅助教学体现出诸多优势，学校应加强教学基础设施的投入。
6.加大对教师的培训力度。幼儿英语教师必须了解幼儿语言学习的规律，为不熟悉幼儿英语教学法和教学技能的非学前教育专业的教师提供各种机会，对他们进行系统的幼教专业知识的培训，这对他们进行幼儿英语教学工作有很大的帮助。对具有学前教育专业背景的教师进行英语基础知识和幼儿英语教学法以及外语学习、教学理论方面的培训，以满足幼儿英语教学的需要。
总之，学前教育机构英语教学应根据学龄前儿童的学习特点，不断加强师资队伍建设，更新教育理念，改变陈旧的教学模式，采取灵活的英语教学法，因材施教，培养学生的学习兴趣和基本的语言素养，为学生今后的学习打下良好的基础。
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