众所周知，学习语言的目的，是为了运用语言，而不是分析语言。怎样试论语言意识在英语教学中的渗透?
论文关键词:语言意识 词汇教学 阅读理解 文化意识 模拟命题
论文摘要:在《英语课程标准》中，语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识被列为英语课程的5个目标。而语言意识虽“不着一字”，却“尽得风流”，它渗透于这5个维度的目标之中，既是语言的手段，更是语言的目的。本文从阐释“语言意识”的涵义入手，进而阐明了培养“语言意识”的意义。在此基础上，阐述了培养“语言意识”的方法和途径。
随着英语教学的不断改进，语言意识的重要性日益凸显，并且不容忽视。遗憾的是，好多教师在实际教学中对此认识不足，有的教师则张冠李戴地概之以“语感”，殊不知两者实质上是不同的。语感是在大量的感性认识基础上而获得的语言直觉，看似不假思索，实际是旧知识的正面迁移，也就是“语言经验”。而语言意识，指的却是非外语环境中的人们在第二语言或外语习得时，通过一定的仿真模拟训练，学会用目的语的文化和思维来理解特定语境中词汇的涵义，从而增强词汇的敏感性和灵活性，提高用词的精确性和得体性，最终具备近似于目的语的词语选用能力，使他们的词语表达更加地道，更具“洋腔洋调”，从而避免chinglish(中国式英语)现象。
众所周知，学习语言的目的，是为了运用语言，而不是分析语言。这种“运用能力”，不但体现在具体的语言交际中，对大多数学生而言，更是表现为考试中的解题能力。不少地区的教研员在深人研究后指出，英语试卷的较好区分度与考生的语言意识强弱直接相关，考生在好多考项上的失误，从表面上看是知识问题，或是解题思路问题，但深入探究，其根源则在于语言意识不足。因此，语言意识的意义不言而喻，它潜移于英语试卷的各个题型，尤其是单项选择和完形填空中。
近年来的英语考试大纲中，无一例外地强调单项填空的命题原则为“考查考生在一定的语境中灵活运用语言的能力，最大限度地避免命制考生靠死记硬背可以得分的试题”。几年来，英语试卷中的单选题，严格遵循这一原则，几乎所有的试题都有明确的语境设置，在真实可信的语境中，考查考生能否正确地选择词汇、短语或时态，语境对正确选择有较强的提示和约束作用。特别是近两年来，对语言的得体性的考查体现得更加充分。对语言得体性的考查是对英语学习者提出的更高层次的要求。只有掌握得体的英语，才是真正习得英语。而这一切都对考生的语言能力和语言意识提出挑战。
如果说单项填空是考查考生语言运用能力的小语境的话，那么，完形填空则是考查考生综合运用语言的大语境。将阅读理解能力和选词能力结合起来是完形填空的特点，这一题型越来越注重文章内在的逻辑关系与词义的匹配，填上一个词义合适的词，使句子通顺、短文完整，而不是在语法层面上做文章。它的干扰项的设置与语法结构错误往往无关，重在文意的干扰，体现在语篇领悟和语篇解析的基础上检测词汇用法的特点。因此，完形填空这一题型的命题原则被阐述为“考查考生根据语篇环境进行词义辨析(包括词组辨析)的能力”。这就要求考生在客观地理解行文内在逻辑的基础上，注重用词的准确、地道、高雅。而上述的这种能力，正是语言意识的题中应有之义。
