摘要：教育工作者们一直在尝试打破“以讲为主”的授课模式，努力将课堂重心由课程进度转向学生需求。如今越来越多的教育工作者开始致力于一种另类的课程模式：翻转课堂(Flipped Classroom)。本文试图对翻转课堂模式的起源背景、含义进行论述，归纳总结该模式的优势以及实践中存在的部分问题，并通过与传统二语教学模式的对比分析，探索翻转课堂在二语教学与习得中的应用及具体策略。
关键词：翻转课堂模式;问题;传统二语教学模式;应用;优势
1、引言
如今，相对于互动单一且有限的被动课堂学习，学习者更倾向于那些能够鼓励和帮助他们主动学习的课堂体验。因此，现代型学习正在重新调整教学人员有关课堂素材的利用、课堂时间的规划及学习效果的提高的方法。翻转课堂模式满足了现代型学习的需求，并提供了一种有效的调整模式。它强调学生要成为自己学习的代理人，而不是教学对象，因此它能够促使教育工作者将教师为主的教学转变为学生为中心的学习，促使学生掌握对学习的自我调控。
2、翻转课堂模式的起源与界定
像其他技术一样，新的教学技术在过去的十几年里发生了显著地变化，如讲座影音捕捉的发展、当今课堂数字化的应用。最初，讲座影音捕捉是用来帮助学生回顾较难的内容，弥补遗漏的课程以及协助在线学习[1]，而这种新技术也推进了另一种课堂模式的应用―翻转课堂模式。
2007年，美国乡村化学教师，Jonathan Bergmann和Aaron Sams为弥补部分学生所缺课程，利用屏播软件记录课堂讲座，并将其发布至视频网站上供学生随时观看学习，翻转课堂由此问世。两人曾在其书中提到，课堂翻转使学生的课上互动增加，后进生因教师可灵活安排时间而获得更多关注，且同时不影响其他学生的学习[2]。
教师通过自制教学视频为学生提供了随时随地，反复多次学习的可能性，将直接学习从集体的学习空间中转移到个人学习空间中，不仅节省课堂时间，更促使学生做好充足课前准备[3]。翻转课堂与在线学习和混合式学习所需的视频等要素虽相近，但差异明显。例如，在线教育只发生在远距离情况下，教师和学生永远不会面对面[4]。虚拟的班会，任务以及讲座通常是通过一个课程管理网站非同步在线进行。混合式课堂也含有在线这一因素，但往往发生在课上时间且伴有师生的直接接触[5]。
3、翻转课堂模式的优势与不足
科技是把双刃剑，作为一种新的教学技术推动下出现的教学模式，翻转课堂也必然有其新的优势和需要解决的问题。
3.1优势
翻转课堂模式融合了网络化学习和课堂学习两种方式。Rita Shackel曾提及，基于混合教学策略的课程，也就是那些提供机会将网络化学习与面对面教学相结合的课程，“更加成功，并且他们能提高学生学习体验的满意度。”[6]更重要的是，混合课程不仅提高学生满意度，这类课程还会为学生“产生更深层次的学习经历”[7]。研究者们也已经确定了这种混合学习环境的其他优势，包括：可以产生更深层次的理解;由于媒体的不同时性，能够更加认真地思考答案;最小化师生之间以及学生之间，在课堂中可能面临的并且影响个人学习的权力差异。[8]
Fulton认为，运用翻转学习策略的优势包括：学生能按照自己的节奏计划学习，教师能够在课堂上了解学生做功课时遇到的困惑，根据学生需求更新教学大纲变得更容易，课堂活动更加有效和积极，更方便教师观察学生的兴趣，以及学生会将这些技术手段作为21世纪最适当的学习媒介。[9]同时，Driscoll和Petty也认为，在这些技术媒介的引导下，学生在学习活动中会变得更加自主，而讲师则担当起推动者或激励者[10]。Bergmann，Overmayer，和Willie曾提及，翻转学习对学生而言最适用的三个优势是：学习活动将会持续延伸到课堂外，学习内容会根据学生需求来设计，师生互动会增加[11]。
3.2问题
在一些翻转课堂实践中，利用视频或其他数字化技术在课外传输课程内容，并不能保证课堂上学生一定有不同表现，而且由于对课内、课外教与学活动的不熟悉，教师首次运用翻转课堂策略时的实施难度也会很大。在此，笔者主要归纳列举出了翻转课堂实施中存在的几个重要问题。
首先，对教师而言最大的挑战之一是如何让所有的学生都完成课后任务。教师期望学生们能够在家中认真观看教程，做好课前准备，但现实中，并不是所有学生都会认真完成课后任务，都能理解这种不能举手提问题的单向课程，都能发觉这种学习方式的参与性所在，以及都把这种策略视为满足他们的学习需求的方式。那么，教师们应当如何吸引那些不欢迎这种模式的学生呢?又当如何试图满足这类学生的需求呢?
其次，多数学生并不愿意在日常学习的基础上，再坐在家里观看长时间的视频教程。那么，教师应当准备多少内容让学生在线或在家观看呢?内容要保持什么深度呢?怎样平衡学生需求量和视频的输出量呢?并且，视频质量不佳也会成为翻转课堂实践中的问题[12]。Enfield也曾提到，如果课程无趣，就不能使学生在学习中进行互动[13]。传统课堂中，如果一节课对学生没有吸引力，但由于他们就面对面的坐在教室里，教师仍然可以通过其他方式吸引他们的注意力。然而，如果教师制作了一个单调，无趣或者乏味的视频教程，然后期望学生能坐在比教室更能分散注意力的家中认真观看学习，这几乎是不可能的。
再次，教师不仅要在课堂授课，还要在课外设计和寻找最佳视频教程与学生分享，这些必然会占用大量时间[14]。因为教师会在翻转课堂中担当推动者，那么就学要花费更多时间来控制学生，并且为了使学生对课外的学习感兴趣，还要花费更多时间设计优质的学习素材。
此外，据Enfield陈述，在翻转课堂中，教师需要一定费用来制作教材[13]。Milman声明，具有学习障碍的学生在翻转学习中也会出现一些问题[12]。因此，翻转课堂不被提倡应用于残障学生群体。
因此，针对这些实际存在并很可能阻碍翻转课堂有效进行的诸多问题，教育工作者应当认真思考如何合理运用这种教学策略。
4、翻转课堂模式在二语教学中的应用
