论文摘要：根据新《纲要》精神，幼儿年龄特点及水墨画教学实践，我园开展了幼儿园水墨画的教学活动研究，在活动中，我们注重用新课程、新理念思想渗透到教学活动中，来激发幼儿的对水墨的情趣，培养一定的能力，同时做到尊重每一位幼儿的想法和创造，让幼儿真正体验到参与的快乐、创新的快乐、成功的快乐。
论文关键词：水墨画 兴趣 游戏
文化传统水墨画又称国画，是我国汉族特色较强的一种绘画艺术形式，借用具有本民族特色的绘画工具和材料(毛笔、宣纸和墨)，表现具有意象和意境的绘画。中国水墨画，是一种具有悠久历史传统的民族艺术,在幼儿园开展水墨画教学也是素质教育的一个重要组成部分。中国画具有简练、概括的特色，用毛笔蘸墨画画，可大可小，可粗可细，可干可湿，挥洒自如，变化天穷，痛快淋漓，很适合幼儿作画大胆，构思夸张的特点。
我园是以开展水墨画课程教学为特色，针对3-6岁学前儿童心理生理发展特点，长久以来将重心放在培养幼儿对于水墨画的兴趣，从中感受我国奎宝的至精至美，并对孩子作画技能也有一定的要求和训练，引导幼儿为将来传承我们中华民族灿烂文化打好基础。但即使是这样，由于受到科技理性的影响，现在大部分的培训机构，开展水墨画特色的幼儿园都长期存在着以下两方面的问题：一是重技能训练，轻兴趣艺术想象和艺术创造能力的培养。教学目标和内容计划都是围绕如何让孩子学会画，怎样才能画得象。用支解、抽离情境的方法传授艺术知识技能，而忽视幼儿对艺术的整体感受、欣赏和理解。教学方法以摹仿为主，以往的教学倾向于让学生被动地学到知识技能。老师常常在黑板上画个例，要求幼儿照葫芦画瓢，稍有出格，便加以制止和批评，过分强调知识技能的掌握，如线条画的不直、圆圈画的不圆……。这种艺术教育的后果是幼儿艺术感受能力下降，直觉、整体的审美方式遭到破坏，审美结验极度缺乏。同时在象不象钵标尺下，幼儿伽艺术想像力和创造力也泯灭了。。二是教学面窄，缺乏系统性、连续性。教学对象主要针对大班幼儿(五岁左右)，而不是从小班开始，有步骤、按阶段、系统地制定一套完整的整体计划。内容设置也较随意。三是教师自身所具备的专业性技能较弱，对于水墨画本身的内在含义理解较浅，既不能很好的引发幼儿对于作画的兴趣，也无法将水墨画的精炼之处传达给每一位孩子。这种教学形式已经不能适当前幼教发展的需要。指导思想也与新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中艺术的目标定位不符。因此，在幼儿园如何科学地开展水墨画教学这一课题摆在了我们面前。我将通过这些日子以来的发现和学习来粗浅的谈谈我对3-6岁孩子如何学习水墨画的体会。
皮亚杰认为："兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。
"苏霍姆林斯基也曾说过："所有的智力活动都依赖于兴趣"。可见，兴趣是激发幼儿绘画欲望的前提条件，没有兴趣就没有创造，只有培养幼儿对水墨画的兴趣，才能激发幼儿的想象力和创造力，充分发挥其潜能。幼儿一旦对事物产生了兴趣，注意力往往特别集中，而最后得到的收获也会特别多，正如水墨画， 当孩子自发的产生兴趣，绘画时会非常的仔细，再加上教师的适当引导鼓励和肯定，就容易让幼儿大胆、无拘无束的表现绘画的事物。什么会让让孩子对水墨画产生兴趣，我有以下分析：一、毛笔的特殊表现容易引起幼儿的兴趣，水墨画为孩子们创造了一个尽情发挥想象力的舞台，对孩子的大脑发育有很好的促进作用。由于毛笔有别于其他的绘画工具，平时也不常见，所以一开始毛笔就吸引到幼儿的兴趣。二、水墨画课程多样化，教师要引导幼儿学玩同乐，感知笔墨情趣。在教学过程中，谋求把枯燥的笔墨知识溶于有趣的游戏或者其他环节当中，使笔墨教学具有游戏般的形式和趣味。在教学实践中，我摸索了以下几种教学方法：.故事、儿歌法。无论什么年龄段的幼儿对儿歌和故事都是很感兴趣。传统的讲解和示范法只会让幼儿感觉学画的枯燥无趣。而将所要学习的内容步骤编成儿歌，幼儿会惑兴趣的多。
2.游戏法。这种方法幼儿最为喜爱。例如我在教他们学习调墨时常常同到。准奋好水、墨、笔等材料，让他们自由地调出深浅不同的墨色。然后再给这些墨色找"家"，(浓墨的家是树干、淡墨的家是树叶片……)幼儿通过游戏轻松地了解到不同的事物可用不同的墨色来表现，也逐渐熟悉了水和墨的比例与浓淡的关系。此法在教学中的用途还很多，这里不一一例举。
