1、体育课程改革中教学观念的转变
要想打破传统的教学模式，首先要从教学观念上进行改变，只有教师的教学观念的改变，才能从根源上解决问题。长久以来，学校与教师都在“体制教育”传统观念的影响下进行体育教学，只会一味的关注学生的成绩和体质测试的数据，很少关心学生的真正需求和兴趣，总是以数据来衡量学生身体素质的好坏，当然测量的结果从一个方面反映了学生的身体状况，但是却并不能完全的代表学生身体素质的好坏，学生是一个完整的人，是发展中的人，是需要全面发展的人，过于狭隘的数据测量极大的限制了学生身心的发展，忽视了学生的运动兴趣，不利于学生体育习惯的养成，成为了发展终身体育教育的障碍。新体育课程改革以“健康第一”为指导思想，以培养学生身心全面健康发展为主要目的，将学生的健康和全面发展放在第一位。在教学评价上也不再单单只有知识与技能的评价，还包括了学生体育学习态度的评价和情意表现与合作精神的评价。体育教学评价的整体性和科学性在很大程度上促进了体育教学观念的转变，因为在“应试教育”式的体育评价方式下，体育教师只能更大限度的去追求数据测试的高低，自然就会忽视学生其他方面的需求和发展。但是在新阶段体育课程改革的教学评价模式下，体育教师只有转变陈旧的体育教学观念才能取得良好的教学效果，促进学生长足的发展和全面的进步。王宝珍等人认为要从以下几个方面进行体育教学观念转变，第一要注重身体锻炼和理论知识传授相结合。第二要注重培养学生的体育兴趣。第三要注重师生之间的多向交流。第四要注重培养学生的终身体育观念。第五要注重引进先进的教学思想。总之,一切有利于学生发展和体育教学发展的东西都可以拿来进行实践，我们要清楚的认识到，转变教学观念是体育课程改革实施的第一步骤，也是关键的一个步骤，只有在正确的体育教学观念的前提下，我们才能对体育教学的结构进行科学的划分，才能选择适宜的教学内容、关注学生的身心发展特点、重视学生的兴趣、选择有效的教学手段，从而达到促进学生身心健康发展的教育目的。
2、师生关系
师生关系是体育教学过程中最基本的人际关系，师生关系的好坏往往关系着课堂效率的高低和课堂氛围的好坏，可以说，在你一定范围内，师生关系和课堂效率成正相关的关系。现阶段，我国中小学学生的学习压力日趋增加，学习时间也总是居高不下，因此如何提高课堂的教学教学效率就成了解决这一问题的关键，而师生关系在这其中就是重要的一环。体育教学中的师生关系有着其独特的特点，体育教学中的师生不但有着思维活动和心理活动的相互影响和相互作用，同时还有这身体活动和生理活动方面的影响和作用。在体育教学中教师和学生通过体育活动这种特殊的交往手段来表现自己的本质力量，同时在体育教学中身体接触比较多，教师可以通过身体语言的交往方式与学生进行交流。传统体育教学中的“教师中心论”以教师为课堂的中心，更多的关注了教师的教学行为，把学生作为了课堂教学的客体，过于强调了接受式的`教学方法，忽视了学生的主观能动性，更忽视了学生的兴趣，这种灌溉式的教学观念使得师生关系称为了一种不平等的关系，这种不对等的关系严重的限制了学生的主动性和自信心，更会助长学生的逆反心理，这种师生关系是不利于教学的进行的。新课改提出了以自主、合作、探究学习，这在很大程度上促进了学生主体性的发展，也促进了新型的师生关系的形成，教师不再是课堂的中心，而是对课堂进行科学的控制和正确的引导，起到“导”的作用，而学生也不再是一个学习的机器，而成了知识的追求者和探索者，在教师的引导下自主学习，真正了成为了课堂的主体。对此祖晶等人提出了“交互主体性”师生关系，他们认为，无论是教师中心论还是学生中心论都是不利于学生身心发展的片面的教学观念和师生关系。只有“交互主体性”的师生关系才是符合新课改理念的新型师生关系。他提出“交互主体性”在体育教学中有两层含义，首先，体育教师和学生都是教学过程的主体。其次体育教师和学生这两类主体之间在尊重差异的前提下展开持续的交往。只有在这种关系下，才能算是人与人之间民主平等、相互理解和共同发展的师生关系。
3、结束语
综上所述，体育课程改革十几年的发展，对体育教学各方面都产生了积极的影响，在体育课程改革的影响下，体育教学目标更加完善和人性化、多元化，体育教学观念逐渐转变，体育教学中的师生关系也发展成为了有利于教学进行和学生身心全面发展的新型的师生关系，这些都是值得肯定的。但是同时我们也要看到，体育课程改革还有一段很长的路要走，还有很多方面需要细致的完善，这是一个漫长的过程，我们要在不断的实践中找出一条持续发展的道路，为了体育教育的长足发展做好充分的准备。
