如新教材在内容上编排上突出了数与代数、空间与图形、统计与概念之间的关联，体现出各个领域之间的联系，使数学的触角延伸到了生活的各个角落；新教学还运用了学生喜闻乐见的现代化照片、图片、卡通形象，并提供了许多有趣味且近生活的“连环画”。借助孩子们熟悉的生活引出数学知识，化抽象为具体、予枯燥以趣味，使学生深深体会到数学与生活的密切关系。
如何突出新教材的“兴趣”教学，我有以下几点体会和启示。
一、情趣教学，让学生有兴趣参与
著名心理学家皮亚杰指出：“只有要求儿童作用于环境，其认识发展才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。”这就是说，从学生生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正认识数学知识。教材每一单元的知识学习都安排了色彩鲜艳、散发着孩子们生活气息的图片。一开始他们还饶有兴致地观看，但时间久了，这些天性爱动的小观众也会不耐烦的。有鉴于此，我在教学实践中根据儿童的生理特点，借鉴语文课上所倡导的`“情景”教学，引入了一些游戏模拟生活，顺应他们的心理需要，把小观众变成小“演员”，在大大满足其表演欲的同时，也吸引了其在课堂上的注意力，激发了其学习的主动性，很受孩子们的欢迎。
二、谈话教学，让学生有兴趣挑战
语言是思维的外壳，正确的思维离不开语言的支持。指导学生用语言有顺序、有条理地阐述数学问题、表达自己的思维，是发展学生思维、充分发挥学生的主体作用的一个重要方面。课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，通过师生相互交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐，保持学生的学习兴趣。
教学中，我主要运用了以下几种谈话方式：师生之间的对话；生与生之间的对话。如一单元结束时，与学生谈论本单元所学知识以及掌握情况，孩子们很乐意向老师倾诉自己学习当中的苦与乐、得与失。在老师创设的愉悦、和谐的课堂气氛下，学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。
通过师生对话，通过知识反馈和情感反馈，不仅对一单元的知识作出了小结，而且还拉近了师生间的“距离”。学生与学生之间的谈论，有时甚至是“辩论”，孩子们经常为一件事争得面红耳赤。 如有一次我针对有的小朋友不按老师要求做家庭作业现象，提出来让全班同学讨论。大家谈论的真是热火朝天，有的是“强烈地批判”、“责问”,面对面地“批评教育”，俨然一副小老师的样子；有的是帮他们找原因、出点子，别看孩子们年龄小，谈论起来还真是有理有据，颇有见解，滔滔不绝；有的孩子发了好几次言了，还是想站起来说。那些学困生在全班同学的强大“攻势”下，还真的比只靠老师的说教有进步。最后，我说了这样一句话：“谢谢你们，你们说的真好！你们帮老师解决了一个大难题，下次老师再有问题一定找你们帮忙，好不好?孩子们忙说好！
三、挫折教学，让学生有兴趣挑战
当前教育界提的最响的是“赏识”教育，经常听到有人说好孩子是有人夸出来的这句话，但是我觉得光凭夸，是不能培养孩子良好的心理品质，健全人格的。该批评的批评，该经历挫折、磨难的时候就得让他们去亲身体验。孩子在学习中遇到困难并可怕，关键是父母和老师怎样引导他们正确地对待。
我在平常的教育教学中，特别重视挫折训练，如在教学“人民币的认识”时，孩子们由于接触钱比较少，学起来都感到难理解，都有畏难情绪。针对这种现象，我首先是从思想上给他们以指导，然后在教学策略上采取了底起点，密台阶的方法，坚持让大家学了一段时间，大部分学生都学会了。在这一单元小结时，很多孩子都说了自己在学习人民币时遇到的困难，并且还交流了自己克服难题的办法，最后师生达成一致：多看、多练，不怕困难、勇于挑战自我，以后多给自己出难题，才会变得更聪明。在平常的家庭作业中，果真有许多孩子并不仅仅满足于完成老师布置的作业，还给自己多了些思考题。
底年级的儿童正在处于一个可塑性很大的年龄，学生的坚韧性是学好知识必备的良好个性品质。尤其学好数学，单凭动机、兴趣、情感是不够的，必须具有遇到困难挫折不灰心，一旦确立一个目标，能坚持不懈地做下去的意志。教师要引导学生在自我评价的时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力长善救失，扬长避短。学生对自己的数学水平进行正确的评价，才能增强学好数学的自信心，从而提高学习效率。儿童的智力因素差异不大，往往由于非智力因素而影响学习质量。
所以智力因素同非智力因素必须有机组合，互相促进，才能培养出高素质的一代新人。在数学教学中实施素质教育，就必须重视并致力于培养学生的良好个性品质。小学生虽然远没有形成完善、成熟的个性，但培养学生的良好品质，对他们终身的发展将产生久远的影响，这是一个人成才的重要基础。
