令人愉悦的方式传达出人的真诚、淳朴和心灵的善良, 使世界充满了欢乐；幽默是自信的表现，是能力的闪光，它综合地反映出说话人的思想、性情和境界。富于幽默感的教师招人喜爱，更能对课堂气氛实施有效的调控。在他们身边，学生无形中受到熏染，常常以积极、乐观的态度进行学习，在轻松愉快的气氛中获得知识，增长才干。
关键词：幽默；课堂气氛；东西方差异；互动
世界上有不喜欢幽默的人吗？说来恐怕很少。
幽默在人们的日常生活中随处可见。在一些像“春晚”这样的大型联欢晚会上，小品或相声之所以屡屡夺冠，成为人们最喜闻乐见的节目，就是因为它们的表现形式及其幽默的语言总是令人开怀捧腹，忍俊不禁，演员们精彩的表演和风趣的语言强烈地吸引着、震撼着观众的心。
幽默不仅使人轻松愉快，心旷神怡，而且还可以发人深思，耐人寻味。对任何一位从教者来说，其实也可以用幽默来增强语言表达的魅力，使自己的教学语言更富有艺术感染力。试想，如果一个站在讲台上的人总是绷着脸，以一副训教的口气说话，岂不是像列车上碰到一位愁眉苦脸的旅伴，让人觉得大煞风景吗？
1.同样是三尺讲台，东西方站法不同
如果对教学工作细心观察，会发现，同样是三尺讲台，一些在中国任教的老外们，往往穿着随意，不一定总是正襟危坐，有时兴致勃勃地带着学生们吟诗或做游戏; 有时咿哩哇啦地指挥大家搞活动；有时自己手舞足蹈、连说带唱；有时甚至直接走到台下，随便在教室的某张桌上一坐就讲。诸如此类的一些做法，若以中国人的传统眼光来看，是不是有点不成体统？然而，出乎意料的是，许多Chinese students往往在经历了短暂的“不习惯”之后，很快就能习惯起来；不但能习惯，而且还觉得这种授课方式很轻松、很随意，课堂气氛很活跃，与老师之间也没有什么隔阂。其实，正是“外教”的这些下意识做法，使师生关系变得更融洽，不拘谨，学生在学习活动中也不再有什么压力，许多潜能也得到了释放。
外教的这种授课方式之所以受学生欢迎，显然与其来自不同的国度、拥有不同的文化背景密切相关。文化不同，思维方式不同，教学理念不同，许多做法就会不同。不管怎么说，在这种课堂上，因其教学风格迥异，占主导地位的是轻松愉快，而不是过分的严肃和拘谨，能让人有新奇感、放松感、随意感，因此，无论是学生的学习状态还是老师的.教学效果，都很容易达到最佳。而且，在笔者看来，更重要的一点是，这样的课堂较好地体现了“寓教于乐”的教学原则。
相比之下，我们中国的teachers能够这么做的恐怕还不能说也相当普遍，热衷教育事业，且性情活跃、活泼者有之，但有的人也许一辈子都很难在学生面前表现得那么轻松、潇洒。一方面，国情迥异，在教学上，我们的行为习惯恐怕很难也不可能完全变得和“foreigner”一样；另一方面，这也似乎和我们一贯推崇的严肃、庄重，处处为人师表的教学传统有点格格不入。于是，曾几何时，在中国学生的心目中，老师似乎成了他们不仅要非常尊敬而且还十分畏惧的人。学生与老师之间好像总有一定距离，想坦诚、平等地、像朋友似地沟通和交流，仿佛只能“随缘”，并不那么容易，学生不见得对所有老师都能够敞开心扉。这种现象的存在以及出现这类问题的主客观原因，难道不值得许许多多的从教者反思吗？
2.圣人不摆架子，富有生活情趣
笔者也决不是想提倡那种在学生面前过于随便、对什么事都满不在乎的教学态度，也并不反对“师道尊严”。只是觉得作为一个育人者，即使学富五车也别作“圣人”状，如果能自然一些，淳朴一些，再加上幽默一些，欢快一些，恐怕会更受学生欢迎，这对提高教学效果、和谐师生关系，进而为社会培养出大量的“高级人才”有百利无一害。尤其在“知识爆炸”和提倡“以学生为中心”的今天，想必一个既能忠于职守、认真执教，又懂幽默、会幽默、善于幽默的教师，在学生眼里会显得更随和，更容易亲近，因而也更受爱戴，学生也更容易“亲其师、信其道”。
