摘 要：随着我国素质教育口号的提出，全面发展成为时代和国家对青年一代的要求。而根据我国的《九年义务制教学》，在英语教学中，如果教师能够恰当的采取情感化教学模式，不仅能够提升课堂教学效果，而且还能让学生在课堂的学习过程中接受德育的熏陶，提高学生自身的德育素质。文章结合实际案例，探讨了在初中英语教学过程中情感化教学模式的运用。
关键词：初中英语；教学；情感化；研究
一、引言
心理学研究表明，情感对人的活动具有驱动作用。情感化教学，是指在教学过程中，通过师生间情感的互动，努力实现两种情感的交流与融汇，从而提高教学有效性，达到最佳教学效果的教学方法。在初中英语的教学过程中采用情感化教学，不仅能促进学生更有效的提高英语学习，还能有助与教师和学生间良好互动关系的形成。
对于初中英语教育而言，教师在教学的过程中，实质上是和学生在思想上的交流与沟通。学生的听课过程，也是学生在接受教师潜移默化熏陶的过程。因此，在课堂上所产生的任何一种形式的教师与学生间的互动都能够引起与之相适应的情绪反应。而通过情感化教学，教师的积极授课的情感很容易传递给学生，从而引起学生情感的共鸣，以达到更为理想和更为有效的授课效率。相反，如果教师上在授课时的情绪低落，则也会使得学生在听课过程中提不起精神，产生消极的情感体验。因此，无论什么情况下，教师的一言一行都会直接对学生的情绪和行为产生影响。如果教师授课时始终保持高昂的情绪，则学生的情绪也会很快被调动起来，形成与教师间的良好互动，从而在愉快兴奋的授课环境中接受教学内容。反而，如果教师表现得缺乏热情，学生也会变得没有生机。
因此，在接下来的论述中，我就英语情感化教学过程中的一些实际案例进行了具体的分析，从而对我国初中英语教学过程中的情感化教学方式进行了阐释。教师在教学过程中，通过情感化教学模式，不仅可以促使学生提高学习积极性，更有利于活跃课堂气氛，从而使得教师与学社在课堂互动的过程中，通过情感的交流使思维的深度和广度都得到拓展，从而激发教师的课堂授课效率，以及授课的内容深度。
二、初中英语教学语言的情感化
顾名思义，教学语言的情感化就是指教师在授课过程中，应将个人的积极情感和对学生的尊重和喜爱融入到语言当中。
比如，教师在上课前应以一种愉快、积极的语调来问候同学，“good morning，class”！教师积极、响亮的声音很容易调动同学的积极性。在正式授课前，教师与同学们之间的相互问候成为师生间相互沟通乃至相互鼓励的关键所在。如果教师在问候时声音低落，情绪不佳，则很容易影响全班同学在回答教师的问候时声音低落，心不在焉。
其次，教师在引入授课的话题时，以情感化的语言来表述怎更容易激发同学们的兴趣，从而一下子吊起同学们的胃口，从而为良好的授课效率打下了基础。比如，教师在引导学生进行新课文的阅读时，可以以情感化的口吻提出几个问题：1。What can you see in the first picture？（教师在提问的时候应该加重what的语气，以引起学生的注意。）2。Why is Maria unhappy？（以强调why的口吻，带着不解的语气提问，可以激发学生认真阅读课文从而找出正确答案的好奇心。）3。Can you tell me who the boy beside the girl is？（强调the boy，教师甚至可以在提问时对所要提问的问题重复一遍，以调动学生尽快读完文章，找出正确答案的积极情绪。）
三、初中英语教学方式的情感化施行
英语教学中的情感化教学，教师首先应该一改传统严肃、死板的课堂气氛，而以活跃的、开放的课堂氛围取代。唯有让学生处在一个相对宽松的环境中，才有可能真正调动起学生的学习积极性，从而使其与教师间形成良好的'互动。
比如开学第一堂课，教师在引导学生介绍自己的时候，可以采用灵活的方式来激发学生表现自己的情感。比如，教师可以先借助多媒体播放一段学校的宣传短片，然后在结束短片的放映后，教师可直接通过英语来介绍自己，“Hello，boys and girls，nice to meet you！First of all，let me introduce myself to all of you。My name is XXX，and Iam your English teacher。”然后，教师引出“I am very glad to be yourEnglish teacher，I also wish that we will have a good time together for thewhole year！”教师以纯英文的方式介绍完自己后，也可以再加上对上一段英文介绍的中文翻译。然后，鼓励每一位学上站起来进行自我介绍。或者，教师也可以引导学生进行自我介绍，比如问学生，“what’s your name”，“where are you from”或者“How old areyou”之类，在课程开始之初向学生伸出友好的双手，以活跃的课堂氛围赢得学生的认可，为今后的教学工作打好基础。
宽松的学习环境是初中英语教师在教授过程中应始终注意的问题。此外，在平时的授课过程中，教师也应该加强与学生的情感互动，融情感于日常的教学方式中。比如，初中英语课文中曾出现很多讲述英雄经历的文章。教师在进行授课的过程中，就要引导学生去思考“What do you think of him？”或者“What can we learn fromhim”，在学生回答问题的过程中，教师甚至还可以鼓励学生用英文再讲述一些他所知道的英雄故事。通过引领学生学习英雄模范人物的事迹，激发他们学习的动力和积极性。
在初中英语“What are your favorite animal”这一话题的学习过程中，文中要求学生谈论他们最喜欢的动物以及喜欢它的原因。那么在这时，教师在授课过程中则可以适当的将话题引申到学生对父母的爱，藉此创造出一种充满和谐和温暖的亲情氛围。使学生在回忆对父母的爱的过程中更加感谢父母为自己的付出，使学生的英语学习和内心的情感和谐融合。
四、初中英语教学评价的情感化
从心理学的角度而言，每一个学生在成功完成教师的提问之后，心理上会产生一种喜悦感和自豪感。那么在日常的教学过程中，教师则可以运用一些语言上的鼓励来表达自己对学生的肯定或鼓励。
比如，学生在课堂上回答完问题之后，如果答案非常完美，教师可以直接给予“perfect”的肯定评价；如果学生回答的不甚完美，教师则可以在给予学生“good”的评价之后再对学生回答的答案加以补充。这样，既满足了学生个人的心理需求，同时也将自己对学生个人的肯定或者认可通过简单的语言传达给学生，从而使其产生学好英语的信念。当然，在对待一些答错问题的同学，教师则可以给予“sorry，but I think maybe you can think clearly and thengive me another perfect answer”以提示学生在经过仔细考虑后重新回答问题。对于一些平时学习成绩稍微落后的同学，教师甚至可以用“Very good”、“You’ve done a good job”or“I’m glad you’ve madeprogress”等对学生加以鼓励，以促使其继续保持学习的动力。
此外，初中英语教师在实施情感化教学过程中还需注意，应对所有的学生都一视同仁，对成绩好的同学严格要求，同时也不断鼓励成绩稍微落后的同学。此外，在日常作业的批改过程中，教师也应该时刻关注学生的点滴进步，并将其落实到学生的作业本上。从而在学生的心理上形成一种教师对该生十分在意的感觉，促使学生更加努力的提高学习成绩。
五、教学过程中应避开的情感误区
所谓教学过程中的情感误区，是指教师在教学过程中由于对学生的不了解而在教学过程中产生的一些不必要的误会，从而导致师生关系产生不和谐。比如，在初中英语教学过程中，我们曾总结过厨房里的食物有beef、pork、chilken等等，通常教师会习惯性的问免引得满族学生的不满。所以，教师在实施情感过程中，还应充分了解学生，避免教学误区。
六、结语
综上所述，在初中英语教学过程中，教师应积极采用情感化教学方式，在不断的探索中完善情感化教学方式，在实现学习和情感的共通过程中，实现教学效率的有效提升。
尽管目前就我国初中英语教育现状而言，实施情感教育仍存在一定的限制，但只要教师能坚持一心为学生的理念，在实施情感教学的过程中不断总结经验，从理性和情感统一的角度来驾驭和开展课堂教学，尊重理解学生，让学生在接受教育的过程中，实现让情感教育潜移默化地影响学生人格，塑造学生的心灵的最终目标。
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