摘要：教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，采用多种教学手段，精心设计教学活动以激发学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性。
关键词：丰富教学手段；激发兴趣；师生互动；和谐课堂氛围
        传统英语教学由于班中人数众多，为追求教学进度与卷面高分，教师往往只注重讲授内容而忽视学生的活动与体验，高分低能者不在少数，学生大都成了知识的记忆器。因此，只有优化课堂教学手段，营造和谐的课堂氛围，让学生真正参与到课堂活动中来，师生间有效互动，才有可能取得较好的教学效果。
        一、激趣法
        教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。一方面，采用新奇而具“刺激”的教学手段，如实物、图片、影音资料，开展“默写单词、背诵句型”的竞赛帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。另一方面，在情意领域中，笔者帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。鼓励他们克服困难、磨练意志、达成目标。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。
        二、组织活动法
        JEFC教材编写贴近学生生活，很容易针对教学内容组织学生活动，培养学生的`语言运用能力。笔者可根据教材需要组成二人或多人小组，每组配优秀及学习困难同学各一名。以Unit 7 How much are these pants？第三课(P43)为例：请学生带来各种衣服、一双鞋、两双袜子，一顶帽子、一个商店招牌(Clothes Shop)、日常食品和用品，课前发下调查表格。学生课前准备：四人一组，调查水果、蔬菜、肉类、衣服鞋袜等家庭常用物品的价格，填入表格，并一起探究表格下面的问题；预习课本43页，探究如何购物和做简单的推销。
        教学过程：
        首先布置和引入教学，课前重新编排桌位：把教室设计成商场，让学生把带来的实物放在桌上。课前唱英语歌，培养学习英语的气氛，复习旧课，为新课做准备。
        任务名称：完成表格并思考问题。目的：操练询问物品价格的句型，让学生了解常用物品的价格，家里每日每月的开支，父母的收入，懂得生活的不易，珍惜生活，孝敬父母，努力学习；培养学生调查、研究、分析问题的能力和合作精神；同时引出核心任务，为父母买一件小小的礼物。方式：根据课前调查，让学生通过同组相互讨论获取信息，完成表格，并思考讨论表格下面的问题：
        Do we need many things every day？(Yes/No)
        How much does your mother pay every day？
        What is your parents’ salary？
        Do we have much money？
        Is it easy for your parents to support a family？(Yes/No) 
        What should we do to help them？
        …
        三、用竞争意识组织课堂教学
        竞赛可在某种程度上调动学生学习的积极性，提高学习质量，学生为了能获胜，就必然要组内共同合作，以此增强学生的集体荣誉感和团队合作精神。在这种紧张的气氛中，使每个学生有着一定的心理压力，通过这种活动可有效提高学生的心理素质。可竞赛的内容如：
        1.查词典比赛。
        2.记忆比赛。全班分为两组，每组轮流说一次，如A组一个学生说I have a pen；B组学生说I have a pen and a pencil；A组学生说I have a pen，a pencil and a ruler；B组学生说I have a pen，a pencil，a ruler and a sharpener…这样以此类推，看哪组学生最先出错。此活动可帮助学生复习并总结同类单词，培养学生的思维能力。
        3.单词、句子等接龙比赛。如A：desk；B：kite；C：eat…此类活动可帮助学生回忆学过的单词或一些语法，巩固学过的知识体系，培养学生的思维和创新能力。
        4.单词猜谜比赛。可以让学生自己编一些谜语以小组形式让对方组来猜，也可以用肢体语言、图画或英语来表达让对方组来猜。这是一个以听力为主的活动，可有效地培养学生的听力和反应力。
        5.听故事或读故事比赛。
        6.猜心思比赛。一个学生站在台上说：“I’m think of a thing.”然后下面的学生用一般疑问句形式来提问，猜出者获胜。此类重点练习一般疑问句，同样也培养了学生的思维能力。
        7.辩论赛。以JEFC 2B Unit 2为例。将全班同学分成两部分，作为辩论双方，以“Should we learn to relax？”展开辩论。在课前一至两天通知辩题，并分好小组，定好组长，分配好收集辩论材料的任务。这使学生的逻辑思维及语言运用能力都得到了有效的锻炼。       四、游戏法
        一般的对话教学用小组表演效果较好。但某些对话表演穿插上游戏后，效果会更佳，能起到事半功倍的作用。如JEFC第一册(上)Lesson 22 Find  the right place，我们设计了“实地演习”游戏，把教室设计成为一张地图，教室两通道命名为两主街，前后排空隙为小巷，同学们的位置就是地图中的各个名称：bookshop，station，tea house…游戏可以由易到难。学生在轻松氛围中对教学内容更易接受，且印象深刻。