在基础课程改革理念的指导下，我们通过人教版新教材的实验，改变了原有的课堂教学模式，正在初步构建大班额背景下的“审美体验、自主探究、创造表现”的参与式学习课堂和“自评、互评、他评” 的教学评价体系。在两年的学习和教学实践中，对这个问题有了一定的认识，与大家讨论如下。
一、参与式学习
随着《课程标准》的颁布实施，一些传统的教学方法正在被改变，教师们开始关注新的教学方法如参与式学习等，音乐课程改革出现了可喜的.变化。但与此同时，也出现另一种现象：每节课无论问题大小，都要讨论，而且越热烈越好，甚至越乱越好，并认为只有这样，才是“参与式学习”。如何真正地让学生主动参与到音乐活动中来，让学生对所听音乐有独立的见解和感受，让学生乐于探究，主动参与，勤于动手，成为广大教师在教学中关注的问题。我认为可以从以下三方面来进行。
1.教师组织得法，学生有效参与。
我们在课堂上往往会发现，教师提出问题后，小组讨论似乎很热烈，但仔细一听，却发现学生是争先恐后发表自己的看法，把自己的想法说出来说没事了。没有小组讨论的最后结果，小组讨论变成了“小组发言”，这样的讨论，达不到教学设计的初衷，反而浪费了学习时间，降低了学习效率。
要改变这种现象，我认为教师必须坚持不懈地教给学生小组讨论的方法，如倾听别人发言，如何把自己的意见讲述清楚，如何把别人的意见进行归纳补充等等，只有这样组织规范的小组讨论，才会在大班额背景下提高学生的参与度，提高学生讨论的有效性。
2.留给学生独立思考的空间。
教师提出问题，学生马上进行交流。这种现象，使学生的参与、交流成为空架子，学生不能就教师提出的问题各抒己见。课堂上，听者还是听者，说客还是说客，不能让每一位学生都得到发展。
要改变这种现象，教师提出问题后，必须给学生创造一个独立思考的时间和空间。这样，让每个学生在参与音乐活动中都作好充分准备，在活动时才有话可说。事实证明，有意义的小组活动只有在小组成员进行了一些准备和思考后才能实现。
